【正文】 知。又如，我們農(nóng)村家中或村里的專業(yè)戶一般都有養(yǎng)家禽或家畜，在學習分數(shù)應用題是可要求學生結(jié)合調(diào)查實際進行編題聯(lián)習，以鞏固所學的新知識，學生興趣盎然，編出了不同的分數(shù)應用題。關鍵詞：生活化；小學語文；實踐一、將生活融入語文課堂一般的語文教學注重知識的學習和語文能力的提高。對此，教師可以組織一些室外活動，讓學生觀察在生活中忽略過的事物。而在小學階段，學生的思維理解能力還欠佳，教師教學時將實踐和理論結(jié)合，讓學生理解得更透徹，也激發(fā)了學生學習的積極性。所以，教師在教學或者留家庭作業(yè)時可以多讓學生實踐學習，讓他們親自體驗來調(diào)動積極性，提高學生的創(chuàng)新思維和理解能力。將生活運用到小學語文的授課中去，不但可激發(fā)學生的積極性和自主學習的能力，也能從生活中獲得很多課本上學不到的也了解不到的知識。這樣，學生完全不能理解和體會數(shù)學的價值與作用，體驗不到數(shù)學學習的樂趣。在實際教學中，應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學概念、數(shù)學命題與學生的生活實際聯(lián)系起來，將數(shù)學知識回歸到學生的生活世界中，使生活世界中的經(jīng)驗得以提升成為“數(shù)學”。為了讓學生客觀地了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在認識人民幣后，我組織學生進行“買玩具”的活動，學生在活動中思維特別活躍。現(xiàn)代教學不僅注重學生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，適應學生終身學習的需要。通過這幾種測量結(jié)果的對比，得出一個比較精確的周長數(shù)據(jù)。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生運用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學學習活動向社會拓展、向生活延伸。這樣，既加深了學生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學的應用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗。方法二：把鐵環(huán)沿著展開的卷尺滾動一周，直接測出它的周長。這樣，學生對“比例”這一知識有了一個從感性到理性的認識過程，很容易地學會了從生活實踐中抽象出數(shù)學知識，真切地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。例如，教學“20以內(nèi)退位減法”時，我從小朋友參加游園活動碰到的各種計算問題引入，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有的進位加法的知識。這具體包括以下兩方面：其一，數(shù)學知識生活化?！敝豢上?，許多人把“已經(jīng)知道了什么”僅僅理解為學習者已有的學科知識，而把學生已有的知識經(jīng)驗和生活實踐這一重要的課程資源視而不見。例如，在學習《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學生先上網(wǎng)查找圓明園的相關資料，在講課時請同學分享查到的有關知識，進一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學后向父母講述所學的知識，講述自己認識的圓明園。(二)開拓學生的思維書本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學的學生們更喜歡玩耍，對一切也都充滿了好奇。例如，在教學《晏子使楚》時，教師可以把課文改編成話劇，讓同學參與進來。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來分享學生生活中的語文。這是一種創(chuàng)新的教育方式。接著，我說，但是呀，動物園里有幾只動物寶寶想難為大家一下，需要完成以下問題才可以通過：口算：49+49+17觀察兩道題的異同（加整十數(shù)、不是整十數(shù)），由此導出新知，今天我們就進一步來探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識，引出課題，這樣，就使學生很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。由此可以看出數(shù)學和生活是緊密聯(lián)系的。好的情境設置,有利于學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,也能激發(fā)學生的學習興趣。第三篇：論文淺談小學數(shù)學教學“生活化”小學數(shù)學教學“生活化” 淺談《數(shù)學課程標準》在“關于學習內(nèi)容”部分指出：讓學生通過學習“認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，探索其應用價值”。引導學生運用數(shù)學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。運用生活化游戲教學。一個看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術是不能勝任的。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在數(shù)學教學中，要求教師教學時去配置生活原型，但有些問題在課堂中不能真實展現(xiàn)，卻日常生活中學生已經(jīng)經(jīng)歷，教師可選擇貼近學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。關鍵詞：小學數(shù)學教學生活化新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。五、在實踐中學習數(shù)學，提高思維能力按照課標的要求，數(shù)學課要通過“觀察、操作、思考和比較，掌握新的數(shù)學知識”，而以上一系列的活動無疑都離不開動手實踐。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務，對學生來說既鞏固了知識，又提高了解決實際問題的能力。有的說“能中獎”；有的說“可能中獎”；有的說“不能中獎”；有的說“一定能中獎”。通過實際調(diào)查，學生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹的、兩端都栽樹的），然后課上再學習植樹問題的計算方法，學生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了。開展數(shù)學課教學，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學問題，在課前預習時安排生活實際問題引起學生思考；課上創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生興趣，同時借助生活經(jīng)驗，突破教學重難點；課后開展主題活動，讓學生能夠應用數(shù)學知識解決實際生活問題，在鞏固知識的同時提高解決問題的能力。例如五年級上冊“關于分段計費的問題”一課后，筆者安排學生在課下計算出租車費用、電費費用、水費費用等，既鍛煉了學生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的生活意識。三