小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)素質(zhì)教育開展至今已有若干年頭，各個(gè)學(xué)校的教育工作者們都在摸索中前進(jìn)。如果數(shù)學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場(chǎng)景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們?cè)谝欢ǖ那榫持邪l(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和操作能力。（2）、進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查工作。（2）、實(shí)驗(yàn)教師參加中心校開放周聽課活動(dòng)。學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)和技能去分析、解釋和解決生活中的問題。（2）、讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解、掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，形成數(shù)學(xué)特有的數(shù)感、符號(hào)感和空間感等。（2）、實(shí)驗(yàn)教師參加中心小學(xué)觀摩課聽課。二、工作思路堅(jiān)持科研為本，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)教師的研究意識(shí)、改革意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課題研究，向“科研型”教師方向發(fā)展，初步形成以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的教育科研管理和研究體系。由于小學(xué)生的心理認(rèn)知能力相對(duì)較低，理解力有限，數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來(lái)，這樣學(xué)生才能有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會(huì)更好。又如學(xué)過(guò)“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化，理解數(shù)學(xué)前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！边@充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又運(yùn)用于生活。此外，學(xué)校還需要同社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)這種實(shí)際操作就能夠得出圓錐體體積公式。這樣一來(lái)學(xué)生就能夠帶著強(qiáng)烈的好奇心對(duì)三角形的特征進(jìn)行探索了?；诖?，本文將主要探討促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的主要策略。為此，教師一定要積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而促使教學(xué)朝生活化趨勢(shì)發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式有很多，如合作交流、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐以及接受學(xué)習(xí)等[1]，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該要有充沛的時(shí)間和空間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、計(jì)算、猜測(cè)、推理以及驗(yàn)證等。孩子的成長(zhǎng)一般都難以離家社會(huì)教育、家庭教育以及學(xué)校教育，雖然主陣地是學(xué)校教育，但是社會(huì)教育以及家庭教育能夠補(bǔ)充并且延伸學(xué)校教育，學(xué)校教育只有和家庭教育、社會(huì)教育形成協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，才能夠促使孩子獲得全面、健康的發(fā)展[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多缺陷，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開的教學(xué)往往都難以取得良好的成效。那么要怎樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？我提出以下幾點(diǎn)策
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