【正文】 基礎(chǔ)知識，能夠用數(shù)學(xué)的思維來理解和掌握數(shù)學(xué)知識，“生活味”就要淡一點(diǎn)。也是打造靈動(dòng)課堂構(gòu)建高效教學(xué)模式的最佳途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提升。學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算后，可以安排學(xué)生，通過測量計(jì)算校園花壇、水池等設(shè)施的面積。再引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情境下，讓學(xué)生體會到，簡單的數(shù)學(xué)算式也變得有非常有趣，同時(shí)也賦予了數(shù)學(xué)算式生命的價(jià)值。用這樣的方法既提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。課堂上教師讓學(xué)生出示自己搜集的素材，并讓學(xué)生自己編成題目時(shí)，學(xué)生覺得非常親切，對學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容十分感興趣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待實(shí)際問題的能力。二、知識易于被學(xué)生接受和理解。數(shù)學(xué)生活化，也利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但綜觀目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實(shí)。 “語文生活化教學(xué)”是指語文教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。教學(xué)生活化的學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會生活，使學(xué)生既學(xué)到知識，而且語文素養(yǎng)得到主動(dòng)發(fā)展。 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們研究語文生活化的基礎(chǔ)，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，他的“教育生活”論，為我們的研究提供更充分的理論指導(dǎo)，美國的實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“教育即生活！教育即生長！從做中學(xué)！” 等教育觀點(diǎn)給我們的研究提供更廣泛的理論支持。同時(shí)，語文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗(yàn)，作文即生活的再現(xiàn)。四、利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。由于教師的積極準(zhǔn)備，選取生活中的一些事例作為教學(xué)素材，這些素材又為學(xué)生所熟悉，在教學(xué)中無疑拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象，積累生活實(shí)踐。上課時(shí)，很多學(xué)生爭相說生活中遇到的數(shù)學(xué)，有的學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷為同學(xué)們出了一道題：在市場買菜花了16元，付20找回4元，買肉花了23元，付50找回27元，請同學(xué)們一起算算一共花了多少錢，帶了多少錢，還剩多少錢?！?“我要買4包花生米和一袋糖果。因此在教學(xué)方法上也要把傳統(tǒng)的注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)、探討、研究等生活化的放松式教學(xué)。4．運(yùn)用法：在教學(xué)中，注重文中知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，而且積累了生活經(jīng)驗(yàn)。但是教師要認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高。另一條是暗線——數(shù)學(xué)思想方法，反映著知識間的橫向聯(lián)系，需要分析與提煉才能顯現(xiàn)出來。著名專家張奠宙結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在(當(dāng)心“去數(shù)學(xué)化”)一文中這樣寫道：“數(shù)學(xué)教育自然是數(shù)學(xué)內(nèi)容為核心,評價(jià)一堂課的優(yōu)劣，只問教師是否創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)情景，學(xué)生是否自主探究，氣氛是否活躍，是否分小組活動(dòng)，用了多媒體沒有。“數(shù)學(xué)化”的理念策略還基于學(xué)生的成長水平與內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，建構(gòu)在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷有效數(shù)學(xué)化過程的策略體系。為了讓“學(xué)生經(jīng)歷有效的數(shù)學(xué)化過程”，我們要通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正密切關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)．讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)領(lǐng)悟最本質(zhì)、最基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維來觀察生活和解決問題，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)可以作為人們交流信息的手段，幫助人們收集、整理、描述信息，建立模式，進(jìn)而解決問題。只有教師積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。通過學(xué)生具體搜索信息，并對信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個(gè)過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。比如在教學(xué)《認(rèn)識米》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場走一走、跨一跨、測一測、量一量，讓學(xué)生感受50米、100米、800米的長度；教學(xué)重量單位時(shí)，我?guī)Я藥装}、一塊鐵塊、一些蘋果、一袋黃豆等物品，課上讓學(xué)生親自稱一稱，感受一下，課間還帶他們到醫(yī)務(wù)室稱稱自己的體重??這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生學(xué)得興致盎然，在不知不覺中就獲得了數(shù)感的啟蒙。食用鹽包裝袋上印著凈含量500克177。教學(xué)中我們要緊扣教材，針對教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學(xué)生的注意和思考。我們應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸兒童生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化。看，學(xué)生已經(jīng)在自覺應(yīng)用乘法分配律的知識來探究生活中的有關(guān)現(xiàn)象了。因此，我們在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。三、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一是加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系?！币仪嗄暾f：“我喜歡吃爪子，也應(yīng)按15元一斤算。只有讓學(xué)生親身參與，親身體驗(yàn)了，才能達(dá)到教育的目的，收到良好的效果。同時(shí)也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。教師在新知教學(xué)前應(yīng)該明白，唯有讓學(xué)生感到所學(xué)知識是一種實(shí)際需要時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投入到探究知識的過程中來，而用生活中的具體事例來吸引學(xué)生的參與，不失為一種比較好的辦法。我和幾位學(xué)生在談?wù)撋钪械囊恍┈嵤拢幸晃粚W(xué)生提出來問“老師，你今年有幾歲了？”我想了想說“5年前我比我的兒子大25歲，5年后的今天，我的兒子已經(jīng)6歲了，那么你們算算看，老師今年幾歲了？”頓時(shí)，學(xué)生們都爭先恐后地算起來，有的用足了勁在苦思冥想，有的托著腮幫子左右為難。這樣做的效果：使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解僅僅停留在教材所呈現(xiàn)的范例上、停留在教師所教的課本知識上，對數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用僅僅停留在做幾道計(jì)算題或應(yīng)用題上，沒有把數(shù)學(xué)知識結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際作用，忽視了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，我在數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)中有如下心得體會：一、在學(xué)數(shù)學(xué)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教材中它總是以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性。可見，如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學(xué)更貼近生活?！币仪嗄暾f：“我喜歡吃爪子，也應(yīng)按15元一斤算。只有讓學(xué)生親身參與，親身體驗(yàn)了，才能達(dá)到教育的目的，收到良好的效果。同時(shí)也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。教師在新知教學(xué)前應(yīng)該明白，唯有讓學(xué)生感到所學(xué)知識是一種實(shí)際需要時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投入到探究知識的過程中來，而用生活中的具體事例來吸引學(xué)生的參與，不失為一種比較好的辦法。我和幾位學(xué)生在談?wù)撋钪械囊恍┈嵤?，有一位學(xué)生提出來問“老師，你今年有幾歲了？”我想了想說“5年前我比我的兒子大25歲，5年后的今天，我的兒子已經(jīng)6歲了，那么你們算算看，老師今年幾歲了？”頓時(shí)，學(xué)生們都爭先恐后地算起來，有的用足了勁在苦思冥想，有的托著腮幫子左右為難。二、在學(xué)數(shù)學(xué)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教材中它總是以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)心得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)心得數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)。從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生切實(shí)地體會到：這是我們在生活中將要面臨的和需要解決的種種問題，也讓學(xué)生體會到我有權(quán)利選擇解決問題的辦法，因而迸發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們才能主動(dòng)地思考，積極地動(dòng)手操作，認(rèn)真地推理、歸納，在緊張熱烈的氛圍中掌握知識要點(diǎn)。記得有一次。適當(dāng)?shù)刂亟M教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生看一個(gè)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會”的動(dòng)畫，從中讓他們體會到乘那種裝有圓形輪子的汽車，比那種裝有橢圓或正方形輪子的汽車來得安全，也不會顛簸得厲害。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要讓學(xué)生親自去感知，親歷學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身參與?！奔浊嗄暾f： “我喜歡吃身子，只有一半應(yīng)按15元一斤算。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受“應(yīng)試”教育的影響，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的書本化、教條化，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化；導(dǎo)致了教師和學(xué)生都過分關(guān)注教學(xué)過程的實(shí)效性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷性、過程性和自主性。記得有一次。適當(dāng)?shù)刂亟M教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生看一個(gè)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會”的動(dòng)畫，從中讓他們體會到乘那種裝有圓形輪子的汽車，比那種裝有橢圓或正方形輪子的汽車來得安全，也不會顛簸得厲害。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要讓學(xué)生親自去感知，親歷學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷