【正文】 題幾年來，我有不少的感觸和心得，我在數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)中有如下心得體會與大家一直分享：一、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一是加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會化和實(shí)用化，但這并不是讓課程脫離學(xué)術(shù)軌道，而是讓課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時代的源泉和生活的活力。例如：學(xué)了千克、米以后，讓學(xué)生通過填空，一個雞蛋大約（）克、你的體重大約（）千克、學(xué)校教學(xué)樓大約高（）米；學(xué)了比例尺以后，可通過數(shù)學(xué)活動來體會數(shù)學(xué)來源于生活，如繪制學(xué)校的平面圖，必須要量出學(xué)校的建筑物和操場的實(shí)際長和寬，按一定的比例才能畫出來，??讓學(xué)生體會到生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，體會到數(shù)學(xué)來源于生活。但由于教材的滯后性，學(xué)生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現(xiàn)。數(shù)學(xué)源于生活，但必境又高于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。三、在用數(shù)學(xué)中，解決生活中的實(shí)際問題新課程理念強(qiáng)調(diào)知識，技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。可我們的學(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我們把研究的目光注視到學(xué)生的生活中去，學(xué)生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學(xué)源泉。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)心得淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化仁 里集 鎮(zhèn) 實(shí) 驗(yàn) 小 學(xué)王杰小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)心得 仁里集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王杰《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察問題、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但由于教材的滯后性，學(xué)生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現(xiàn)。數(shù)學(xué)源于生活，但必境又高于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。二、在用數(shù)學(xué)中，解決生活中的實(shí)際問題新課程理念強(qiáng)調(diào)知識，技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展?？晌覀兊膶W(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我們把研究的目光注視到學(xué)生的生活中去，學(xué)生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學(xué)源泉。從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生切實(shí)地體會到：這是我們在生活中將要面臨的和需要解決的種種問題，也讓學(xué)生體會到我有權(quán)利選擇解決問題的辦法，因而迸發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們才能主動地思考，積極地動手操作，認(rèn)真地推理、歸納，在緊張熱烈的氛圍中掌握知識要點(diǎn)。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意志和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，在認(rèn)識“1”時，先請學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中用“1”表達(dá)的事物，學(xué)生例舉出了1本書、1只小鳥、1棵樹、1根小棒、1個國家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒??隨后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出幾粒葡萄是一串？幾根小棒是一捆？幫助學(xué)生理解“1”可以表示1個個體（1根小棒），也可以表示這類個體的1個集合（1捆小棒）；可以表示很大的物體（1個國家），也可以表示很小的物體（1粒葡萄）。三、捕捉生活素材，體會數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作用著名教育家陶行知說過“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育”。四、倡導(dǎo)自主、合作、探究、展示的課堂教學(xué)方式蘇霍姆林斯基曾說：“智慧之花開在指尖上。此后，我讓學(xué)生再估算：媽媽一行12人旅游，現(xiàn)在要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請你算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出10元，此時，有一個學(xué)生說“10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所有的水了”那么，應(yīng)該怎樣估算呢？一石激起千層浪，在爭論中，滿足了學(xué)生們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。如：認(rèn)識“人民幣”后，把課堂變成“小商場”，讓學(xué)生模擬買東西。教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。因此教學(xué)過程要在探究活動中展開，也就是說概念、公式、定理等的教學(xué)都要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”的教學(xué)思想，要揭示數(shù)學(xué)的形成過程。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”，在一定程度上是—種“舊知識”．在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，每一個學(xué)生都能從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生文互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。只有讓學(xué)生經(jīng)歷“呈現(xiàn)生活情景——把問題符號化，概括出一個數(shù)學(xué)問題——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型——問題解決”，才能培養(yǎng)他們“數(shù)學(xué)地思維”、“數(shù)學(xué)地觀察生活”的意識和能力?！霸从谏睢笔腔A(chǔ)，“高于生活”是升華與深化，這是著名小學(xué)數(shù)學(xué)研究工作者宋淑持同志對數(shù)學(xué)和生活關(guān)系的概括。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從小處著手，真正讓“數(shù)學(xué)”與“生活”攜手，親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)會“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”，學(xué)會“數(shù)學(xué)地”思考問題，發(fā)展學(xué)生的“數(shù)學(xué)”思維。總結(jié)出了適合本班學(xué)生的四種方法。一、教師樹立生活化教學(xué)意識實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師要有生活化教學(xué)的意識。二、營造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍課堂教學(xué)氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，關(guān)懷，欣賞，肯定和鼓勵，營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的教學(xué)氛圍。例如，教學(xué)長方體的體積時，先利用身邊的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學(xué)生講清體積的概念。天天上學(xué)估算一下從校到家有多少距離，到校需多少時間，以怎樣的速度走以免遲到。三、易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最終目的?！泵撾x生活的教學(xué)方法，使本可生動活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械。（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。（三）教學(xué)活動方式生活化。因此，如何從學(xué)生的個人生活和現(xiàn)實(shí)存在出發(fā)，探索一種符合學(xué)生語言與思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)途徑，成為當(dāng)前語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，同時也給我們一線教師帶來了新的研究課題。這樣一來，就讓數(shù)學(xué)不再成為一門孤立的學(xué)科，而是和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生就強(qiáng)化了學(xué)以致用的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)生活化，給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。通過教學(xué)生活化的過程，學(xué)生不再是消極被動的被塑造者，而是積極主動地開拓者，從而使教學(xué)過程成為一種享受、追求探索和完善自身的過程，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神及探索實(shí)踐的能力。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，數(shù)學(xué)與我們的39。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的生活化教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者，不能把意識強(qiáng)加于學(xué)生。2．觀察法：引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和思路進(jìn)行觀察，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和思考能力。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“數(shù)學(xué)化”的分析研究。其具體教學(xué)思路及操作環(huán)節(jié)應(yīng)包括：(1)從情景問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；(2)利用生活中積累的常識和已習(xí)得的知識與方法，去尋求解決問題；(3)在解決問題的過程中探索新的概念和方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二者相對平衡，數(shù)學(xué)教學(xué)就達(dá)到了相對的完美。二、“生活化”是更加有效”數(shù)學(xué)化”的途徑，而非最終目的數(shù)學(xué)，對小學(xué)生來說，是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。這是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程，經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的過程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程，即是生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的過程是循序漸進(jìn)的，也是一個潛移默化的過程。六、練習(xí)形式生活化，提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力 “學(xué)以致用”明確地說明了教學(xué)的根本目的，因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。實(shí)踐操作活動是學(xué)生主動發(fā)展的自由天地，注重實(shí)踐活動的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園、創(chuàng)新的搖籃。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，提高課堂效率學(xué)起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化鳳岡縣花坪中心完小侯麗荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化