【正文】 題幾年來，我有不少的感觸和心得，我在數(shù)學生活化課堂教學中有如下心得體會與大家一直分享：一、讓學生體會數(shù)學來源于生活我國基礎教育課程改革的趨勢之一是加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系。實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，但這并不是讓課程脫離學術軌道，而是讓課程與學生生活和現(xiàn)實社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學術課程增添時代的源泉和生活的活力。例如：學了千克、米以后，讓學生通過填空，一個雞蛋大約（）克、你的體重大約（）千克、學校教學樓大約高（）米；學了比例尺以后，可通過數(shù)學活動來體會數(shù)學來源于生活，如繪制學校的平面圖，必須要量出學校的建筑物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來，??讓學生體會到生活經驗積累的重要性，體會到數(shù)學來源于生活。但由于教材的滯后性，學生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現(xiàn)。數(shù)學源于生活，但必境又高于生活。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習。三、在用數(shù)學中，解決生活中的實際問題新課程理念強調知識，技能在實際生活中的應用，貼近學生生活，關注學生的學習過程，促進每一個學生的發(fā)展?？晌覀兊膶W生缺乏運用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。第二篇：小學數(shù)學生活化課堂教學心得淺談小學數(shù)學課堂教學的生活化仁 里集 鎮(zhèn) 實 驗 小 學王杰小學數(shù)學生活化課堂教學心得 仁里集鎮(zhèn)實驗小學王杰《數(shù)學課程標準》強調數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，學會從數(shù)學的角度觀察問題、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心與愿望，體會數(shù)學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數(shù)學學習。但由于教材的滯后性，學生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現(xiàn)。數(shù)學源于生活，但必境又高于生活。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習。二、在用數(shù)學中，解決生活中的實際問題新課程理念強調知識，技能在實際生活中的應用，貼近學生生活，關注學生的學習過程，促進每一個學生的發(fā)展?？晌覀兊膶W生缺乏運用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。從生活中尋找數(shù)學的素材，感受到生活中處處有數(shù)學。讓學生切實地體會到：這是我們在生活中將要面臨的和需要解決的種種問題，也讓學生體會到我有權利選擇解決問題的辦法，因而迸發(fā)了學習的積極性和主動性，他們才能主動地思考，積極地動手操作，認真地推理、歸納，在緊張熱烈的氛圍中掌握知識要點。數(shù)學生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實際的內容，將其轉化為數(shù)學模型問題，并運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識、應用數(shù)學知識的意志和興趣，提高學生的數(shù)學素質。學習10以內數(shù)的認識，在認識“1”時，先請學生觀察現(xiàn)實生活中用“1”表達的事物，學生例舉出了1本書、1只小鳥、1棵樹、1根小棒、1個國家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒??隨后引導學生數(shù)出幾粒葡萄是一串？幾根小棒是一捆？幫助學生理解“1”可以表示1個個體（1根小棒），也可以表示這類個體的1個集合（1捆小棒）；可以表示很大的物體（1個國家），也可以表示很小的物體（1粒葡萄）。三、捕捉生活素材，體會數(shù)學現(xiàn)實作用著名教育家陶行知說過“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育”。四、倡導自主、合作、探究、展示的課堂教學方式蘇霍姆林斯基曾說：“智慧之花開在指尖上。此后，我讓學生再估算：媽媽一行12人旅游，現(xiàn)在要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請你算一算大約要多少錢？學生很快估算出10元，此時，有一個學生說“10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所有的水了”那么，應該怎樣估算呢？一石激起千層浪，在爭論中，滿足了學生們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。如：認識“人民幣”后，把課堂變成“小商場”，讓學生模擬買東西。教學內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。因此教學過程要在探究活動中展開，也就是說概念、公式、定理等的教學都要體現(xiàn)“數(shù)學化”的教學思想，要揭示數(shù)學的形成過程。對小學生來說，小學數(shù)學知識并不是“新知識”，在一定程度上是—種“舊知識”．在他們的生活中已經有許多數(shù)學知識的體驗，學校數(shù)學學習是他們生活中有關數(shù)學現(xiàn)象經驗的總結和升華，每一個學生都能從他們的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，與教材內容發(fā)生文互作用，建構他們自己的數(shù)學知識。只有讓學生經歷“呈現(xiàn)生活情景——把問題符號化，概括出一個數(shù)學問題——建構數(shù)學模型——問題解決”，才能培養(yǎng)他們“數(shù)學地思維”、“數(shù)學地觀察生活”的意識和能力?！霸从谏睢笔腔A，“高于生活”是升華與深化，這是著名小學數(shù)學研究工作者宋淑持同志對數(shù)學和生活關系的概括。數(shù)學教學應該從小處著手，真正讓“數(shù)學”與“生活”攜手，親近數(shù)學、了解數(shù)學、運用數(shù)學，學會“用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”，學會“數(shù)學地”思考問題，發(fā)展學生的“數(shù)學”思維?？偨Y出了適合本班學生的四種方法。一、教師樹立生活化教學意識實施小學數(shù)學教學生活化的前提是教師教學觀念的轉變，教師要有生活化教學的意識。二、營造數(shù)學生活化教學氛圍課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學的態(tài)度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產生的一種心理狀態(tài)。所以教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應表現(xiàn)出對學生的尊重，關懷，欣賞，肯定和鼓勵，營造出一個良好的學習環(huán)境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的教學氛圍。例如，教學長方體的體積時，先利用身邊的實物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學生講清體積的概念。天天上學估算一下從校到家有多少距離，到校需多少時間，以怎樣的速度走以免遲到。三、易于激發(fā)學生的學習興趣。學以致用，是學習的最終目的?！泵撾x生活的教學方法，使本可生動活潑的語文學習變得枯燥、單調、機械。（二）教學內容的生活化。（三）教學活動方式生活化。因此，如何從學生的個人生活和現(xiàn)實存在出發(fā)，探索一種符合學生語言與思維發(fā)展規(guī)律的教學途徑，成為當前語文教學改革的當務之急，同時也給我們一線教師帶來了新的研究課題。這樣一來，就讓數(shù)學不再成為一門孤立的學科，而是和我們的生活息息相關，學生就強化了學以致用的應用意識。數(shù)學生活化，給數(shù)學課堂帶來了生機。將數(shù)學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。通過教學生活化的過程，學生不再是消極被動的被塑造者，而是積極主動地開拓者，從而使教學過程成為一種享受、追求探索和完善自身的過程，以此培養(yǎng)學生獨立學習的品質、勇于創(chuàng)新的精神及探索實踐的能力。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，數(shù)學與我們的39。親其師，信其道，師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的生活化教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者，不能把意識強加于學生。2．觀察法：引導學生按一定的順序和思路進行觀察，發(fā)展了學生的觀察能力和思考能力。對小學數(shù)學課堂教學“數(shù)學化”的分析研究。其具體教學思路及操作環(huán)節(jié)應包括：(1)從情景問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題；(2)利用生活中積累的常識和已習得的知識與方法，去尋求解決問題；(3)在解決問題的過程中探索新的概念和方法，學習數(shù)學。二者相對平衡，數(shù)學教學就達到了相對的完美。二、“生活化”是更加有效”數(shù)學化”的途徑，而非最終目的數(shù)學，對小學生來說，是他們自己生活經驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”。這是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程，經歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。數(shù)學實踐活動的過程，就是數(shù)學與生活聯(lián)系的過程，即是生活問題數(shù)學化和數(shù)學問題生活化?？傊囵B(yǎng)學生數(shù)學生活化的過程是循序漸進的，也是一個潛移默化的過程。六、練習形式生活化，提高學生應用知識和解決實際問題的能力 “學以致用”明確地說明了教學的根本目的，因此，數(shù)學練習必須架設起“學”和“用”之間的橋梁，把練習設計生活化。實踐操作活動是學生主動發(fā)展的自由天地，注重實踐活動的數(shù)學課堂將成為學生探索的樂園、創(chuàng)新的搖籃。在數(shù)學教學中，我們要經常聯(lián)系生活實際，引導學生體會數(shù)學，貼近他們的生活素材。二、創(chuàng)設生活化的課堂情境，提高課堂效率學起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎。第三篇：淺談小學數(shù)學課堂教學的生活化淺談小學數(shù)學課堂教學的生活化鳳岡縣花坪中心完小侯麗荷蘭數(shù)學教育家漢斯弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化