【正文】 活化課堂教學心得 仁里集鎮(zhèn)實驗小學王杰《數(shù)學課程標準》強調數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，學會從數(shù)學的角度觀察問題、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心與愿望，體會數(shù)學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數(shù)學學習。教學活動中，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學生并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學生主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。多年來的數(shù)學教學由于受“應試”教育的影響，導致了學生學習內容的書本化、教條化，忽視了學習內容的生活化；導致了教師和學生都過分關注教學過程的實效性，忽視了學生在學習過程中的親身經(jīng)歷性、過程性和自主性。這樣做的效果：使學生對數(shù)學的認識和理解僅僅停留在教材所呈現(xiàn)的范例上、停留在教師所教的課本知識上，對數(shù)學的實際運用僅僅停留在做幾道計算題或應用題上，沒有把數(shù)學知識結合實際應用，沒有讓學生體驗到數(shù)學知識在生活中的實際作用，忽視了數(shù)學源于生活，用于生活，我在數(shù)學生活化課堂教學中有如下心得體會：一、在學數(shù)學中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系數(shù)學具有邏輯的嚴謹性，在教材中它總是以完善的形式呈現(xiàn)在學生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學處理的，具有科學性、系統(tǒng)性。文字表達嚴謹、準確、枯燥，但很少創(chuàng)設問題情境，忽略了數(shù)學知識從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程，抑制了學生思維的空間。因此，我們要善于處理教材，把學生社會生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)造出校本特色。數(shù)學知識在日常生活有著廣泛的應用。但由于教材的滯后性，學生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現(xiàn)。所以在教學中我們應該聯(lián)系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的題材充實到教材中去，讓教材更好地為教學服務，以增進學生學習數(shù)學的興趣。生活即數(shù)學，只要運用的恰到好處，照樣也可以讓學生去研究一番。記得有一次。我和幾位學生在談論生活中的一些瑣事，有一位學生提出來問“老師，你今年有幾歲了？”我想了想說“5年前我比我的兒子大25歲，5年后的今天，我的兒子已經(jīng)6歲了，那么你們算算看，老師今年幾歲了？”頓時，學生們都爭先恐后地算起來，有的用足了勁在苦思冥想，有的托著腮幫子左右為難。而最后還是沒有能難住他們，很快便有了答案。雖說只是生活中的一件小事而已，但學生們卻都是樂此不疲，算得津津有味，還一個勁地相互出起題目來了。請同學猜猜自己父母的年齡。數(shù)學源于生活，但必境又高于生活。因為很多的數(shù)學思想和方法都相對比較抽象。教學中只有充分借助于學生已有的生活經(jīng)驗，才能使學生理解數(shù)學知識的真正意義，也才能更加體現(xiàn)數(shù)學又服務于生活的應用理念。適當?shù)刂亟M教材，使教學內容更加貼近學生的生活實際。教師在新知教學前應該明白，唯有讓學生感到所學知識是一種實際需要時，才能充分調動學生的學習興趣，使學生積極地投入到探究知識的過程中來，而用生活中的具體事例來吸引學生的參與，不失為一種比較好的辦法。例如“通分”一課教學時，對教材作適當?shù)闹亟M，以生活實例引入，相信會有更好的效果。學校衛(wèi)生包干區(qū)劃分，其中五年級分到了總數(shù)的六分之一，六年級分到了總數(shù)的九分之二，猜猜看哪個年級分到的多一些？（1）指名口答（2）你能否通過計算來比較哪個年級分到多一些？你是怎樣計算的？（3）讓學生分小組討論后嘗試解答。這種實際問題的引入，使學生感受到學習通分不僅要會通分，而是要把通分作為一種解決問題的手段來掌握，使學生的頭腦中形成較為清晰的數(shù)學應用意識。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習。為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學時應盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境，設計一些生活場景中的數(shù)學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。如，教學“圓的認識”時，讓學生看一個“動物運動會”的動畫，從中讓他們體會到乘那種裝有圓形輪子的汽車，比那種裝有橢圓或正方形輪子的汽車來得安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。這樣引入新知，使學生感到數(shù)學有血有肉，生動有趣，數(shù)學就在我們身邊，學好數(shù)學利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產(chǎn)生學習數(shù)學的動力。在小數(shù)的乘法計算中,也可增加電表、水表的讀數(shù)，并能算出費用，畢竟這些與日常生活密切相關。二、在用數(shù)學中，解決生活中的實際問題新課程理念強調知識，技能在實際生活中的應用，貼近學生生活，關注學生的學習過程，促進每一個學生的發(fā)展。美國教育家杜威提出“教學即生活”，學生的生活世界成為課程的內容。數(shù)學教學要面向學生的生活世界和社會現(xiàn)實，幫助學生體驗生活并學以致用，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力。因此，我們在數(shù)學教學的過程中要讓學生親自去感知，親歷學習的過程，重視學生的體驗、經(jīng)歷，強調讓學生親身參與。只有讓學生親身參與，親身體驗了，才能達到教育的目的，收到良好的效果。我們必須明確書本知識和生活知識同等重要，樹立數(shù)學教學生活化的觀念，關注兒童的生活，促進學生全面發(fā)展。創(chuàng)設生活化情景活動。學習是為了應用?？晌覀兊膶W生缺乏運用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我想其中一個最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)，所以我們在學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些情境活動，肯定會使學生感受到運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和樂趣。如在一節(jié)數(shù)學活動課上我講了這樣一個故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問：“螃蟹多少錢一斤？”李大爺說：“30元一斤?！奔浊嗄暾f： “我喜歡吃身子，只有一半應按15元一斤算?！币仪嗄暾f：“我喜歡吃爪子，也應按15元一斤算。”于是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細一算才發(fā)覺上了當，請你們用學過的數(shù)學知識來解釋一下李大爺為什么上當了？學生被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣學生不但加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學生體會到數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，是學習數(shù)學的真正意義。加強數(shù)學生活化實踐活動。數(shù)學的知識源于生活。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。讓數(shù)學課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學課堂充滿生命的活力。如：學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學習了長方形和正方形的面積后，讓學生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板（磚）的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識。三、讓學生體會數(shù)學來源于生活我國基礎教育課程改革的趨勢之一是加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系。實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，但這并不是讓課程脫離學術軌道，而是讓課程與學生生活和現(xiàn)實社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學術課程增添時代的源泉和生活的活力。這就有必要用生活化的教學內容來充實課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。新課程更強調通過課程功能的改變、課程結構的重建、課程內容的調整、課程實施的落實，把學生引向在開放情境中的探索，從動手、動口、動腦的活動中掌握知識。從生活中尋找數(shù)學的素材，感受到生活中處處有數(shù)學。生活中處處有數(shù)學，數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要?，F(xiàn)實生活是學習數(shù)學的起點，尋找與學生年齡特征、生活經(jīng)驗相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學內容，讓學生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學，掌握數(shù)學。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學。例如：學了千克、米以后，讓學生通過填空，一個雞蛋大約（）克、你的體重大約（）千克、學校教學樓大約高（）米；學了比例尺以后，可通過數(shù)學活動來體會數(shù)學來源于生活，如繪制學校的平面圖，必須要量出學校的建筑物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來，……讓學生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性，體會到數(shù)學來源于生活。數(shù)學問題生活化。生活中處處有數(shù)學，只有生活化的數(shù)學問題才能讓學生看得見，用得著。讓學生切實地體會到：這是我們在生活中將要面臨的和需要解決的種種問題，也讓學生體會到我有權利選擇解決問題的辦法，因而迸發(fā)了學習的積極性和主動性，他們才能主動地思考，積極地動手操作，認真地推理、歸納，在緊張熱烈的氛圍中掌