【正文】 筆者向?qū)W生介紹了小說中場磙改造的過程，并進行了一次理想前途教育。在一次數(shù)學(xué)興趣小組活動中，筆者把《軸對稱和軸對稱圖形》復(fù)習(xí)題中安排的“探索研究”的問題拿過來，讓學(xué)生合作研究解決。，小明用一張等腰三角形的鐵皮代替鍋，烙一張與鐵皮形狀、大小相同的餅，烙好一面后把餅翻身，這塊餅剛好落在“鍋”中，這是為什么？學(xué)生由等腰三角形是軸對稱圖形很容易解決。，烙一張與鐵皮形狀、大小相同的餅。烙好一面后把餅翻身，這塊餅不能正落在“鍋”中，小麗將餅切了一刀，然后將兩塊都翻身，結(jié)果餅就正好落在“鍋”中，這又是為什么？教師提示：如何把直角三角形轉(zhuǎn)化為第1題。學(xué)生利用“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”把直角三角形分成兩個等腰三角形，問題得以解決。，那么烙好一面后，怎樣翻身，才能使烙餅剛好落在“鍋”中？通過上面的閱讀理解，學(xué)生大顯身手，得到了不同的方法。至此，學(xué)生對此題的認識上升到只要是軸對稱圖形翻身后就可和自身重合這一重要結(jié)論。生活如歌如詩，數(shù)學(xué)生活化——“小詩有味似連珠”，生活課堂，詩樂歌之?？傊?，為了適應(yīng)新課改的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”的根本理念，努力開發(fā)社會生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。參考文獻：[1]“生活化”的實施策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2002(6).[2]、生活、實踐構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考,2012(17).[3]汪[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010(20).第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探索論文摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重知識的教學(xué)，還要注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能學(xué)進去還能走出來，將數(shù)學(xué)知識進行運用，體現(xiàn)其現(xiàn)實意義。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，強化學(xué)生的體驗，使學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)象的能力，強化學(xué)生的體驗與感悟；為學(xué)生模擬生活情境，讓學(xué)生切身體驗；并且要使學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握數(shù)學(xué)知識和技能”?！俺醪綄W(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！币虼?，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)中的生活化，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并運用到生活實踐中。１引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，強化體驗與感悟數(shù)學(xué)知識來源于生活運用于生活，與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)。教師在進行教學(xué)時，要注重理論與實際相互聯(lián)系，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。事實上，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時并非是一張白紙，而是帶著豐富的生活經(jīng)驗走入教室，進行學(xué)習(xí)的。因此，教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的熟悉感，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《垂線》時，教師可以以學(xué)生實際當(dāng)中能遇到的情境進行教學(xué)，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示圖片：如果把河里的水引到農(nóng)田Ｄ處，如何挖渠道最短？從而引發(fā)學(xué)生思考。教師可以讓學(xué)生分組討論，這時學(xué)生開始激烈的討論，展開了問題，開設(shè)了多種挖掘渠道，從而在相互討論、交流中得到了答案。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主進行問題的討論，從而分析問題，探求方法，進而解決問題。能使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認識，強化學(xué)生的知識體驗，使學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，從而解決生活問題。２模擬生活情境，讓學(xué)生切身體驗在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實際認知、生活水平進行教學(xué)，貼近學(xué)生的實際生活，在不斷的與生活溝通的過程中，增強學(xué)生的認知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中以生活實例進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能強化學(xué)生的理解，使學(xué)生以原有的知識結(jié)構(gòu)對數(shù)學(xué)知識進行講解與探究，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活。不僅能使學(xué)生掌握形式上的數(shù)學(xué)理論知識，還能使學(xué)生了解理論背后的事實，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生知識框架的完善。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自主探究，教師分析的再好，也不能代替學(xué)生進行知識的構(gòu)建。因此，教師要利用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識的體驗與創(chuàng)造，從而將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變成技能。例如，在教學(xué)《二元一次方程組》時，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：學(xué)校舉辦了籃球聯(lián)賽，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得２分，負一場得１分，甲隊為了取得更好地榮譽，想要在全部２２場比賽中獲取４０分的成績，那么這一隊需要勝幾場？從而引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進行思考與分析，讓學(xué)生相互交流探討，尋求有效、簡略的計算方法，從而快速有效地得出正確結(jié)論。再如，在教學(xué)《正數(shù)和負數(shù)》時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的情境，使學(xué)生體驗正數(shù)與負數(shù)。為學(xué)生展示學(xué)生熟悉的珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，從而讓學(xué)生直觀、具體地感受正數(shù)與負數(shù)，強化學(xué)生的體驗。再者，教師可以讓學(xué)生回想自己走過的高低不平的路，若是以平地作為正負的中間值，那突出部位以及凹陷部位是正數(shù)還是負數(shù)，從而使學(xué)生明確正負數(shù)的概念。將抽象的知識具體化，從而提升學(xué)生的認知與理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能使學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)的觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力。３注重學(xué)生的實踐，使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要使學(xué)生能學(xué)進去，并走出來，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。使學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，達到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生從生活中來到生活中去，解決實際問題，提升學(xué)生對新知識的理解，餅獲取快樂體驗，促使學(xué)生自主進行知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《概率的意義》時，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生親自體驗概率知識的現(xiàn)實意義。將全班學(xué)生分成１０組，每組中有一名學(xué)生投擲硬幣，并一名同學(xué)做記錄，其余學(xué)生觀察試驗必須在同樣條件下進行。之后，明確任務(wù)，每組投擲硬幣５０次，以實事求是的態(tài)度，認真對待“正面朝上”的頻數(shù)及“正面朝上”的頻