【正文】 謂“剪不斷、理還亂”，“才下眉頭、卻上心頭”。因此，那種要求退回老路或推倒重來的思路都不是科學(xué)的、實事求是的態(tài)度。再說“破立不二”。所謂“破立不二”，就是有破有立、邊破邊立、破中有立、立中有破。新課程大力倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，也有一個因時制宜、因地制宜、因人制宜、因文制宜的問題，并不是用了這些學(xué)習(xí)方式就一定好，不用這些方式就一定不好，這同樣是一種“破立不二”的態(tài)度。中國教師報：語文教學(xué)紛爭由來已久，教學(xué)目標(biāo)就是爭議的一個焦點。要讓學(xué)生對祖國的語言文字有感情，覺得很親切。第二是培養(yǎng)學(xué)生會讀書的方法、能力和習(xí)慣，核心是讀與寫的方法、能力和習(xí)慣。中國教師報：你覺得小語課堂教學(xué)主要有哪些問題？薛法根：現(xiàn)在的小語課堂教學(xué)目標(biāo)過多、過全、過虛。比如說，“讓學(xué)生從中感受到什么”，這種目標(biāo)的可評價性可操作性不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中難以真正地落實。還有一個與此相關(guān)的普遍問題，就是語文教師不清楚語文課應(yīng)該教什么。似乎什么都教了，又似乎什么都沒教。一二年級的課文很淺顯，沒有多少理解的任務(wù)，重點應(yīng)該是字、詞、句的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在也在感悟啊感悟。這個問題的解決需要相當(dāng)長的時間，它涉及課標(biāo)、教材、教師素養(yǎng)等諸多因素。搞了教學(xué)研究后發(fā)現(xiàn)，老師不知道教什么是一個很普遍的問題，也是一個核心的障礙。這需要功底。每一個漢字都是一個故事，是一幅畫，這些需要教師有一定的文字學(xué)知識。再比如說，一篇文章，感覺很美，但說不出美在哪里，因為缺少文章學(xué)、修辭學(xué)等知識。以己昏昏，豈能使人昭昭？以前是無知無畏，等到深入了解后，覺得很可怕，有時上課就覺得沒有底氣。中國教師報：你對現(xiàn)在的小語教材滿意嗎？薛法根：我們學(xué)校現(xiàn)在使用三個版本的語文教材，總的來說還算滿意，各有千秋吧。第二個，每篇課文后面的閱讀提示實際上是把文本最重要的教學(xué)價值提煉出來。還有就是教材編寫時，各方不要刻意回避，不應(yīng)該某個名篇你選了我就不用，為了強(qiáng)調(diào)特色，把人家好的東西，應(yīng)該采納的也回避了，這樣不好。我感覺這20年小語教學(xué)走了這樣一條路：上世紀(jì)90年代時語言文字訓(xùn)練很扎實，對語文學(xué)科的本質(zhì)定性非常準(zhǔn)確。所以課改非常注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)實踐性，這也有它積極的一面?？偟膩碚f，這些年的小語教學(xué)改革總是在搖擺中緩慢前進(jìn)，在爭議中逐步完善，這是個好現(xiàn)象。說課改必須要提課標(biāo)。但現(xiàn)在的小語課標(biāo)也有很多問題，操作性不強(qiáng)。沒有哪個數(shù)學(xué)教師不知道教什么，也沒有哪個物理教師不知道教什么，因為他們的教材、課標(biāo)都很清晰。希望小語課標(biāo)能夠盡快細(xì)化，清晰起來，可操作可評價。錢夢龍:實實在在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)錢夢龍，1931年2月生，語文特級教師，兼任語文教育藝術(shù)研究會會長。您認(rèn)為語文課應(yīng)該給學(xué)生什么？錢夢龍：從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的角度講，語文課就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們國家以前什么都要“突出政治”，語文教學(xué)也不能幸免。一直以來，加在語文教學(xué)上的要求太多了，領(lǐng)導(dǎo)的意圖是要把很多的東西，思想、品德、政治、道德等都引入到語文教學(xué)中來。問題是，同時要顧及這么多教學(xué)目標(biāo)，語文教學(xué)不堪重負(fù)。語文老師在教學(xué)中主要就是要教會學(xué)生自己讀書，學(xué)生在走入文本、感悟語言的過程中自然而然受到熏陶，沒有必要把思想、政治、道德這些都納入到語文素養(yǎng)中去?！叭鳌?，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想；“四式”，即“自讀式”、“教讀式”、“練習(xí)式”、“復(fù)習(xí)式”是導(dǎo)讀教學(xué)的四種基本課型。我認(rèn)為，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我初中畢業(yè)不久就失學(xué)了，靠什么打下的精神底子？無非是通過閱讀，閱讀大量的經(jīng)典作品，與道德高尚的人對話，在閱讀過程中，精神底子、精神面貌受到感染，人文素養(yǎng)自然就提高了?？傊?，實實在在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教會學(xué)生讀寫聽說能力，這是語文教學(xué)最根本的問題。為什么呢？我覺得，現(xiàn)在我們有些人對語文教學(xué)的闡釋有點過度了，我們語文教學(xué)本來已經(jīng)有的經(jīng)驗、好的傳統(tǒng)被解構(gòu)了。有人武斷地認(rèn)為所有語文教師都不合格，都要重新培訓(xùn)。中國教師報：你感覺現(xiàn)在的語文教學(xué)主要存在著什么問題？ 錢夢龍：現(xiàn)在是兩張皮。常態(tài)課呢，主要是應(yīng)試課，為了考分，不管什么教學(xué)規(guī)律。除非是為了發(fā)表文章，才拿起新課標(biāo)摘一點時髦的話。這說明什么？課標(biāo)脫離教學(xué)實際，課標(biāo)拋棄了廣大教師，教師也有理由拋棄你。但我對現(xiàn)在的課標(biāo)不太滿意，嚴(yán)格地說，這不是課標(biāo)，其實還是教學(xué)大綱。現(xiàn)在呢，課標(biāo)解讀的書滿飛天，各人解釋還不一樣，莫衷一是，這怎么能對教師的課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用？當(dāng)然，起步階段，我們也不能要求過高，但是希望課標(biāo)制定者能夠?qū)嵤虑笫牵灰晕腋杏X太好，多聽聽各方意見，發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該及時完善。上世紀(jì)80年代，我是第一個搞教改的，“學(xué)生為主體”就是我首先提出來的。所以，我提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)識的主體，是發(fā)展的主體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生但不能代替學(xué)生。母語教學(xué)，完全用洋化的思想和方法教民族語言，把母語教學(xué)的傳統(tǒng)全丟掉了，這是不對的。他們是把學(xué)和語言分開教學(xué)的，語言課學(xué)習(xí)語法規(guī)則、拼寫方法、一般的語言表達(dá)，文學(xué)課，按歷史選取作品，讓學(xué)生讀經(jīng)典?，F(xiàn)在又突出人文，輕視知識。這些年的教改成績還是有的，但總的來說比較浮夸，口號喊得多，實際教學(xué)還是應(yīng)試那一套。很多教育問題，不是僅靠教育內(nèi)部本身的努力就可以解決的。李鎮(zhèn)西:語文教學(xué)最富個性魅力李鎮(zhèn)西，1958年8月生，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，語文特級教師，成都武侯實驗中學(xué)校長。您認(rèn)為中學(xué)語文課應(yīng)該教給學(xué)生什么？李鎮(zhèn)西：這個不好一概而論，小學(xué)語文、初中語文、高中語文目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別，學(xué)生年齡不同，從語文中獲取的東西也不盡相同。我認(rèn)為，一個語文素養(yǎng)高的人，一定是感情充沛的性情中人，這樣的人不會對周圍的人和事麻木不仁，而是既關(guān)注自己，也關(guān)注別人，關(guān)注社會和自然。語文還應(yīng)該激蕩人的心靈，點燃人的思想。當(dāng)然，教學(xué)中這幾個方面是不可能截然分開的。一個智慧的教師應(yīng)該把“教”的過程變?yōu)椤皩W(xué)”的過程，著眼于學(xué)生的學(xué)。因此現(xiàn)在缺少感染力、沖擊力強(qiáng)的語文課，缺少催人淚下的語文課。這種“偽對話”現(xiàn)在相當(dāng)普遍，說明教師在教學(xué)過程中依然處于強(qiáng)勢地位，以學(xué)生為主體，學(xué)生本位的教學(xué)思想還沒有真正落實。語文教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，文學(xué)、思想、科技等領(lǐng)域在語文教材中都有體現(xiàn)。如果教師的知識儲備不足，沒有教參就不會上課，對教材的解讀與學(xué)生一個水平，上課時捉襟見肘，自然不受學(xué)生歡迎。我教的都是中學(xué)生，可他們對語文的理解很片面，更多還是把語文理解為僅僅是知識，閱讀和寫作都很公式化，沒有靈氣。另外，我們社會的語文環(huán)境太差，滿街到處都是錯別字，許多流行歌詞也是病句很多，整個社會沒有閱讀的氛圍，這都影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。還有，我現(xiàn)在努力追求如何將語文課上得更瀟灑些。其實,說實話，學(xué)生也一直很喜歡我的語文課。越是這樣，我就越要追求，讓我的每一堂語文課都對得起學(xué)生的期待與向往?，F(xiàn)在教材多元化了，這是一個好事。另外我希望教材不要太厚，要給師生留一點自主選擇的空間。語文課不像數(shù)理化，數(shù)理化學(xué)生的考試成績可能會相差很大，而學(xué)生的語文成績往往相差不大。如果你激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的讀寫能力，考試是不會差的。我很早就提出，初一初二、高一高二搞素質(zhì)教育，初三高三搞應(yīng)試教育，不用擔(dān)心教改過不了考試關(guān)。平時我們也許感覺不到，但如果把時間跨度拉大些，比如你去比較一下1998年與2008年的語文高考題，就很容易發(fā)現(xiàn)考試的變化與進(jìn)步真是很大。中國教師報：你對語文課標(biāo)怎么看？又如何評價這些年的語文教改？李鎮(zhèn)西：現(xiàn)在大家對課標(biāo)的爭議很大，我總體上是持肯定態(tài)度。課標(biāo)也不宜搞得太細(xì)，太細(xì)了反而不好操作，因為中國地域遼闊，各地區(qū)的情況也有差別，教師素養(yǎng)的差別太大，所以課標(biāo)應(yīng)該有彈性、靈活性。1978年我進(jìn)大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后后就一直當(dāng)老師，所以我是真切感受到中國的變化和語文教育的發(fā)展進(jìn)步?，F(xiàn)在不同了，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，與時代發(fā)展息息相關(guān)。課改著眼于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，現(xiàn)在沒有哪個教師再會認(rèn)同“滿堂灌”了，雖然在實際教學(xué)過程中可能存在這樣那樣的問題，但能接受這個觀念，就是非常大的一個進(jìn)步。雖然語文教學(xué)還有這樣那樣的不足，但我認(rèn)為它正在逼近語文學(xué)科的特點，逼近人的心靈。第五篇：談小學(xué)語文拼音教學(xué)談小學(xué)語文拼音教學(xué)漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是一個相當(dāng)重要的部分，它是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何？對以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的。讓孩子們親近拼音，激活他們的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音?！迸d趣是學(xué)生求知的前提，學(xué)習(xí)的動力和成功的密友。所以在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍?？梢詮囊韵聝蓚€途徑去嘗試：（1）學(xué)齡初期的兒童活潑好動，根據(jù)這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生進(jìn)行表演等形式進(jìn)行。小252。有禮貌，脫下帽子問聲好?？梢哉f故事能最大程度地調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持的時間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識，從而提高教學(xué)效率。正當(dāng)它們玩得很開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹下的一只小猴 子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝（出示“zh，）大叫 ：“快！抓??！，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。二、從表象入手，直觀感知低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。（1）根據(jù)實驗教材拼音部分的編排特點，我們可以采用情境圖示法。例如：在學(xué)習(xí)單韻母a o e時，課文畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中倒影e e e。比如說：在教學(xué)聲母h和x時，搬一把椅子，拿一把剪刀來讓學(xué)生觀察。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。三、教學(xué)方法靈活多樣運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式根據(jù)低年級孩子的特點，拼音教學(xué)中運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號變成鮮活的形象，有利于孩子們學(xué)習(xí)和記憶。如像個9字“qqq”；“i”字加彎“jjj”；兩個門洞“mmm”一個門洞“nnn”…… 這些順口溜讀起來瑯瑯上口，淺顯易記，能夠幫助學(xué)生形象記憶。大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）。它充滿韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，枯燥的字母學(xué)習(xí)就變得輕松有趣了?！边@是教育家卡羅林針對兒童的特點而提出的理念。因此，在拼音教學(xué)中，我們可以通過游戲讓學(xué)生在玩中快樂地學(xué)會拼音。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母；②摘蘋果：板畫蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個蘋果；③猜口型：這個游戲?qū)W(xué)生容易混淆的聲母韻母來說很有幫助?！币虼?，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。孩子們的思維就這樣被激活，打開了創(chuàng)造之門。當(dāng)他們情緒高時，學(xué)習(xí)的興致很高，記憶效果也較好，學(xué)習(xí)效率不用說也較高。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，給以肯定；一點一滴的進(jìn)步，都要及時地予以表揚(yáng)和鼓勵。所以，千萬不要吝嗇你的表揚(yáng)和鼓勵，它是學(xué)生很好的精神食糧，能讓你的課堂變得快樂有效。漢語拼音教學(xué)有法而無定法，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精設(shè)計，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受。