【正文】 讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，低年級(jí)的拼音教學(xué)也不例外。也許就是你的一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的撫摸，一句適時(shí)的贊美，都會(huì)讓你的學(xué)生一整天心情舒暢，保持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之，則較差。四、不斷鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)一年級(jí)的孩子喜怒皆寫于臉上，他們的情緒的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)拼音時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想個(gè)辦法記住c這個(gè)字母？”馬上有的同學(xué)彎下腰說(shuō)：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說(shuō)：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手?jǐn)[成一個(gè)月牙狀，說(shuō)：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們想出了許多方法，來(lái)證明自己方法的獨(dú)特，一個(gè)個(gè)競(jìng)相發(fā)言。自主創(chuàng)新法：古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。我經(jīng)常玩的游戲有①變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過(guò)的一些字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)的學(xué)生更是喜歡游戲。游戲中學(xué)習(xí)“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。兒歌也是非常受學(xué)生歡迎的，例如：教學(xué)“bpmf”時(shí)我就根據(jù)圖編成語(yǔ)境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。如：漢語(yǔ)拼音的聲母一共有23個(gè)，我和孩子們根據(jù)插圖或日常生活中的事物，把它們一一 編成順口溜，孩子們只要看到一個(gè)字母，一句或幾句有關(guān)這個(gè)字母的順口溜就出來(lái)了。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h的發(fā)音時(shí)，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。在學(xué)t和f時(shí)，拿一把拐杖進(jìn)行直觀演示。（2）可用實(shí)物演示法：用這個(gè)方法既直觀，學(xué)生也易于接受。選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。教學(xué)中必須注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點(diǎn)。這樣通過(guò)故事學(xué)生將會(huì)對(duì)“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。例如：在教學(xué)“zh、ch、sh、r”時(shí)，教師把課本上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不知不覺(jué)地喜歡上要學(xué)的聲母 ：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹(shù)”的游戲。因此，教師可以編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中?！保?）一年級(jí)的孩子注意力保持時(shí)間較短，但特別愛(ài)聽(tīng)故事。小252。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)小252。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與252。教師要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開(kāi)想象的翅膀，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！蹦敲慈绾沃笇?dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂(lè)于學(xué)拼音呢？如何提高我們的拼音教學(xué)呢？這對(duì)我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使我們的拼音教學(xué)生動(dòng)趣味起來(lái)。但是由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語(yǔ)拼音完全是抽象的發(fā)音符號(hào)，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促?M兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文教學(xué)將是最富個(gè)性魅力的精神創(chuàng)造過(guò)程?，F(xiàn)在是一個(gè)群星璀燦的時(shí)代——名師輩出，也是一個(gè)百花齊放的時(shí)代——各種教學(xué)流派建立。因此我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)改革，從理論到實(shí)踐都有了不起的進(jìn)步，這從教材選編、教法變化等方面也能看得到。三十年前的語(yǔ)文教學(xué)就是中心思想、段落大意那一套，寫作文就是“記一件有意義的事”。我可以說(shuō)是與改革開(kāi)放同步發(fā)展的，是和我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)改革同步發(fā)展的。中國(guó)這么大，一個(gè)課標(biāo)要得到所有人的認(rèn)可是不太可能的。就是說(shuō)，語(yǔ)文考試越來(lái)越符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)了，我們搞語(yǔ)文教學(xué)改革，不用擔(dān)心考試。再說(shuō)，現(xiàn)在的考試進(jìn)步也很大。語(yǔ)文課，最主要的是要打開(kāi)學(xué)生的視野，積淀他們的素養(yǎng)。消極一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不管你在語(yǔ)文課上怎么改，學(xué)生的考試成績(jī)不會(huì)與其他班級(jí)有太大的差距。說(shuō)到考試對(duì)教學(xué)的制約，我有個(gè)觀點(diǎn)?，F(xiàn)在還是有一些課文不應(yīng)該作為語(yǔ)文教材，而放到思想政治教材中去更好些。中國(guó)教師報(bào)：你對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教材滿意嗎？考試是否制約著你的教學(xué)？李鎮(zhèn)西：我對(duì)教材沒(méi)太多想法。有時(shí)因?yàn)檎{(diào)課，我的課提前了，看到我走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)很開(kāi)心，情不自禁地興奮地看著我，那時(shí)候我覺(jué)得自己很幸福。我一直主張語(yǔ)文課要上得輕松、瀟灑。又比如學(xué)校要建設(shè)書香校園，但很多學(xué)生家長(zhǎng)從來(lái)就不讀書，自然也不會(huì)支持。不是說(shuō)所有學(xué)生都這樣，但的確相當(dāng)多的學(xué)生如此，因此，每當(dāng)我接手新生，都要花很大的力氣來(lái)轉(zhuǎn)變他們對(duì)教育學(xué)習(xí)的觀念。中國(guó)教師報(bào)：你在教學(xué)生涯中遇到過(guò)的最大的困惑是什么？ 李鎮(zhèn)西：要說(shuō)最大的困惑，還是我的的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生過(guò)去所受語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)，也和社會(huì)的語(yǔ)文環(huán)境脫節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該是博覽群書、視野開(kāi)闊、學(xué)識(shí)淵博的人。這些問(wèn)題與教師的知識(shí)儲(chǔ)備、文化儲(chǔ)備有關(guān)系。雖然課堂中多了學(xué)生討論、自由發(fā)言，其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的還是教師設(shè)定的答案，教師也不希望學(xué)生的回答超出自己劃定的范圍?，F(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文課最大的問(wèn)題是缺少語(yǔ)文味，在不少語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教學(xué)還以傳授知識(shí)為主，以應(yīng)試為根本目標(biāo)，甚至把語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課、化學(xué)課，比如強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生畫知識(shí)樹(shù)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。中國(guó)教師報(bào)：你認(rèn)為上好語(yǔ)文課最重要的是什么？現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要存在著哪些問(wèn)題？李鎮(zhèn)西：上好語(yǔ)文課，需要一些基本的教學(xué)技能、技巧，比如課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，更重要的是整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，由近至遠(yuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)可以分為知識(shí)、能力、情感和思想四個(gè)方面。當(dāng)然，還不僅僅是充沛的感情，還應(yīng)該有充實(shí)的思想?？傮w上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，包括書面表達(dá)和口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)交際；再往更深層次說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)豐富健康的情感世界。中國(guó)教師報(bào)：語(yǔ)文教學(xué)紛爭(zhēng)由來(lái)已久，教學(xué)目標(biāo)就是爭(zhēng)議的一個(gè)焦點(diǎn)。我們只能盡自己所能為語(yǔ)文教學(xué)做點(diǎn)事吧。應(yīng)試壓力甚至已經(jīng)轉(zhuǎn)移到小學(xué)階段，連幼兒園都在所謂的“不能讓孩子輸在起跑線上”的幌子下向小學(xué)教學(xué)靠攏了。一門課程沒(méi)有知識(shí)框架支撐，叫什么課程？這樣的導(dǎo)向是值得憂慮的。我們的語(yǔ)文課既要學(xué)文學(xué)，又要學(xué)語(yǔ)言文字。現(xiàn)在我們學(xué)美國(guó)等使用拼音文字的國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)不像。現(xiàn)在的教改我覺(jué)得太洋化了，缺少中國(guó)元素、民族元素，特別是語(yǔ)文教改。當(dāng)時(shí)老師們基本上沒(méi)有這樣的意識(shí)，上課是“目中無(wú)人”的情況很普遍。中國(guó)教師報(bào)：你如何評(píng)價(jià)這些年的語(yǔ)文教改？錢夢(mèng)龍：對(duì)教改我是非常支持的。課標(biāo)就好比是企業(yè)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該規(guī)定得非常具體、非常詳細(xì)，對(duì)教師日常教學(xué)、考試命題各方面都有制約，人家拿來(lái)就可以對(duì)比、運(yùn)用，不需要解讀的。制定課標(biāo)本身是好事。平時(shí)上課，新課標(biāo)就像以前的教學(xué)大綱，對(duì)一般老師來(lái)說(shuō)是個(gè)可有可無(wú)的東西，路歸路橋歸橋。新課標(biāo)制定了，除了少數(shù)真正對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感興趣的教師，沒(méi)有幾個(gè)教師按這個(gè)上課的。展示課，公開(kāi)課，大半是表演，是教師展示自己才藝，不是常態(tài)課。在這種情況下，依靠行政力量強(qiáng)行推進(jìn)課改，對(duì)此我很憂慮。在有的人眼里，連葉圣陶都成了阻礙語(yǔ)文教學(xué)的絆腳石。中國(guó)教師報(bào)：你在教學(xué)生涯中遇到過(guò)的最大的困惑是什么？ 錢夢(mèng)龍：以前倒真沒(méi)有什么困惑，現(xiàn)在倒是有點(diǎn)了。因?yàn)槲矣羞@樣的經(jīng)歷，當(dāng)了語(yǔ)文老師之后，我就特別重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生會(huì)讀書了，思想、道德等這些自然也上去了。具體的內(nèi)容可以參考竇愛(ài)君老師編寫的《錢夢(mèng)龍與語(yǔ)文導(dǎo)讀法》一書。中國(guó)教師報(bào)：請(qǐng)概括性地介紹一下你的語(yǔ)文教學(xué)方法？ 錢夢(mèng)龍：我的方法叫導(dǎo)讀法，這是我對(duì)自己幾十年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。這些教育目標(biāo)，應(yīng)該通過(guò)課程目標(biāo)制定、教材編寫來(lái)體現(xiàn)。這些東西要不要涉及？肯定要，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)涉及這些方面。現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)是“突出人文”，其實(shí)人文還是思想意識(shí)方面的內(nèi)容，“突出人文”是“突出政治”的變種，是“突出政治”的余威。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？我概括了這樣五個(gè)方面：一是對(duì)母語(yǔ)的情感態(tài)度；二是語(yǔ)文（讀寫聽(tīng)說(shuō)）能力；三是語(yǔ)文知識(shí)；四是文字審美趣味和能力；五是文化視野。中國(guó)教師報(bào)：語(yǔ)文教學(xué)紛爭(zhēng)由來(lái)已久，教學(xué)目標(biāo)就是爭(zhēng)議的一個(gè)焦點(diǎn)。課標(biāo)厚一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，厚了我們才能選擇。而語(yǔ)文不行，語(yǔ)文老師需要自己開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。比如年段教學(xué)目標(biāo)不清晰，三維教學(xué)目標(biāo)與每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)怎么辦??語(yǔ)文教學(xué)是一門科學(xué)，但現(xiàn)在沒(méi)有哪個(gè)教研部門在實(shí)實(shí)在在研究，而是把課標(biāo)的解讀扔給了一線語(yǔ)文老師，我們苦不堪言。課標(biāo)有三大好處：一是的確解放了思想，使我們對(duì)語(yǔ)文這一課程的認(rèn)識(shí)更加豐富，站在學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，更有時(shí)代感；二是拓展了教學(xué)思路，以前語(yǔ)文課講讀為主，現(xiàn)在有了合作學(xué)習(xí)自主探究，對(duì)一線教師很有啟發(fā)；三是注重了課外閱讀語(yǔ)文資源的利用，提出了大語(yǔ)文觀，這對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)有好處?，F(xiàn)在大家開(kāi)始關(guān)注日常課堂，開(kāi)展了常態(tài)課堂的研究，這是很有積極意義的。但過(guò)猶不及，很快出現(xiàn)了人文泛濫，所以又有人強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的規(guī)范化學(xué)習(xí)。這是對(duì)的，但后來(lái)訓(xùn)練越來(lái)越機(jī)械僵化。中國(guó)教師報(bào)：你如何評(píng)價(jià)這些年的小語(yǔ)教改？ 薛法根：我1988年參加工作，從事小語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)20年了。因此，練習(xí)題的體例應(yīng)該便教利學(xué)，但現(xiàn)在只在文本思想內(nèi)容或者說(shuō)主題上有所提示，沒(méi)有在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略作提示，思考空間很狹，價(jià)值不大。如果說(shuō)教材的不足，有三點(diǎn)意見(jiàn)：一是我覺(jué)得現(xiàn)在教材中有些選文的品位不夠，一些應(yīng)景性的東西應(yīng)該刪掉，要讓學(xué)生看到他這個(gè)年齡階段最好的東西。所以，教師要不斷進(jìn)修，提高功底，還要有名師引領(lǐng)，有了名師點(diǎn)撥就能夠少走彎路。文言文教學(xué)，如果缺少古文功底，對(duì)文本理解很膚淺，教學(xué)就很難深入。再比如朗讀教學(xué)，現(xiàn)在一到六年級(jí)，都是模糊的，因?yàn)槔蠋熑狈首x學(xué)知識(shí)，只能把句子打在黑板上，讓學(xué)生一次次讀。比如低年級(jí)的一篇識(shí)字課文，老師一般只是教音、形、義，漢字背后隱藏的東西沒(méi)法提示出來(lái)，這樣的課就顯得單薄了。課文本身并不是教學(xué)內(nèi)容，需要教師深入研讀，發(fā)現(xiàn)并提煉出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)教師報(bào)：你在教學(xué)生涯中遇到過(guò)的最大的困惑是什么？ 薛法根：以前沒(méi)有感到過(guò)什么困惑。年段之間的界限不清楚。學(xué)生會(huì)了、懂了的老師還在教，學(xué)生不會(huì)的、不懂的老師自己也說(shuō)不清楚。一堂課下來(lái)，老師教了什么，學(xué)生學(xué)了什么，說(shuō)不清楚。我主張教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)約集中，一課一得，人人有得。面面俱到的結(jié)果是貪多必失，有的教學(xué)目標(biāo)教師自己并不認(rèn)同，也難以檢測(cè)，只是為了應(yīng)付檢查寫在教案里的目標(biāo)?，F(xiàn)在很多教師教給學(xué)生的方法是零碎的，隨機(jī)的，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)化的過(guò)程。要讓學(xué)生喜歡讀書，有樂(lè)趣；讀出味道來(lái)，有情趣；一直很喜歡讀，有志趣。您認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生什么？薛法根：主要是兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生好讀書。薛法根:小語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該一課一得，人人有得薛法根，教齡20年，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，現(xiàn)任江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。對(duì)待傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)遺產(chǎn)，譬如，重基礎(chǔ)的傳統(tǒng)、嚴(yán)格訓(xùn)練的傳統(tǒng)、讀寫結(jié)合的傳統(tǒng)，就需要運(yùn)用新課程理念加以審視、反思和揚(yáng)棄，這就是“破立不二”的態(tài)度。深化改革的基本哲學(xué)姿態(tài)是“破立不二”。改革中的問(wèn)題只有通過(guò)深化改革才能得到解決。所有這些問(wèn)題，都是課程改革進(jìn)程中的問(wèn)題。一方面，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的種種積弊和沉疴并沒(méi)有因?yàn)檎n改而得到根本性的治療