【正文】 這是一種博大的愛心，是一種人性之美，人格之美??課堂上學(xué)生的回答精彩紛呈，出人意料。這樣的課自然很難說是“高效率”和“有成色”的。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。當(dāng)前有的語文課中“非語文”的東西太多太濫，確有“不務(wù)正業(yè)”之嫌，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)加重了，收益卻減少了，需要整改！（7）因教學(xué)活動走過場而低效上海版的三年級課文《花鐘》中有這么一個自然段：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。生：讀自己喜歡的句子。師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。師：這兩個詞意思相同嗎？生：意思不同。由此可見，錯誤是極具課程意義的課堂動態(tài)資源，真正的課堂會因錯誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進(jìn)步的良性循環(huán)而充滿活力。受到這幾個同學(xué)的啟發(fā)，其他同學(xué)也都爭先恐后地舉起了手。這時產(chǎn)生的問題往往更具動態(tài)性、深刻性和創(chuàng)新性，是彌足珍貴的課堂動態(tài)資源?！庇纱丝梢?，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。當(dāng)然，最重要的是老師們要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的狀況，更要根據(jù)《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的精神，獨(dú)樹一幟，百花齊放?！爸北贾攸c，輻射全文”這樣教學(xué)設(shè)計的有效性，主要是使學(xué)生有了讀書、思維的自由和空間，便于長文短教，中心突出，避免平推式和繁瑣的分析，更避免牽著學(xué)生，使之完全沒有了學(xué)習(xí)的自主性。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實際接受水平和理解需要來確定。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個學(xué)生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。我們的語文要達(dá)到有效教學(xué)，歸根結(jié)底就是要從學(xué)生的立。要使課堂作業(yè)有效，就必須得考慮學(xué)生實際情況和授課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。傳統(tǒng)教學(xué)中我們比較忽視學(xué)生實踐的、感性的、操作的活動，針對這一狀況，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動，我想，這一變化是可喜的，但是，如果我們將活動停留在表面上，不去關(guān)注它的有效性，最終是浪費(fèi)時間，就不能達(dá)到“以活動促發(fā)展”這一根本目標(biāo)，就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會影響到一代學(xué)生的質(zhì)量。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。這樣，知識與能力、方法與過程、情感、態(tài)度和價值觀，就共同構(gòu)成了一個血肉豐滿的生命體──語文素養(yǎng)。一、教學(xué)設(shè)計的有效性和藝術(shù)性把握和處理教材，設(shè)計教程太重要了！“居高” 才能“臨下”，“游刃”才能“有余”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。思考與引領(lǐng)：民主的課堂經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生提出問題的現(xiàn)象，那是由于他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了新舊經(jīng)驗間的矛盾沖突，這反映出學(xué)生正在積極思考。學(xué)生甲：我去放風(fēng)箏的時候看見風(fēng)，風(fēng)把風(fēng)箏吹上天了，學(xué)生乙：我坐在媽媽的電動車后，看見媽媽的長發(fā)飄起來，我知道這時候有風(fēng)。教師不能為執(zhí)行教案而按部就班，必須對學(xué)生這些認(rèn)知錯誤，現(xiàn)場作出價值判斷并決定如何進(jìn)行糾錯，生成有效的教學(xué)資源。[案例1]捕捉學(xué)生認(rèn)知錯誤，提煉頓悟教學(xué)片段：一學(xué)生讀《林?！分兄攸c句：“大興安嶺這個‘嶺’字，可跟秦嶺的‘嶺’字不大一樣”。學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。生2：“開了，開了”，太單調(diào)了，有點煩。生２：很形象。這樣雖然花了一點時間，但能讓學(xué)生得到真真切切的習(xí)練機(jī)會，而是通過語言文字的研讀和積極的思維自己研究的成果。（鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大?！庇捎谕趵蠋煹淖穯枺瑢W(xué)生的發(fā)言從一個詞增加到了非常有理有據(jù)的一段話，語言因“立體化”而大大提升了“含金量”。師：面對著自己深愛的、已經(jīng)嚴(yán)重受傷的妻子，面對海嘯會帶給自己的災(zāi)難，他應(yīng)該選擇哪條道路？（品味皮埃爾與妻子的真情，體會應(yīng)該立即離開。師：好，請大家仔細(xì)讀課文，畫出體現(xiàn)皮埃爾品質(zhì)的語句，說說你的體會。透過文字挖掘情感，根據(jù)文字還原場景、畫面或故事，在場景中體現(xiàn)，在畫面中感受，在故事中品味，情感在不知不覺中渲染、浸染，真情在自然而然中體驗、流露、表達(dá)。師：這聲音奇妙嗎？生：不奇妙。然而，情感不是飛來之物，文本的情感跳動需要轉(zhuǎn)化為師生的情感生活。在積累運(yùn)用的過程中教師要注意方法的引領(lǐng)，興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行有效積累，精當(dāng)運(yùn)用。這三個詞都是句子開頭的詞語，句首詞在背誦時往往容易忽視。河水清得透明,靜靜地和街道并行穿過小鎮(zhèn)。（教室里傳來雜亂的讀書、背誦聲，學(xué)生各種讀書的形態(tài)皆有?！本湍脤懽謥碚f，如果不訓(xùn)練，就不能熟練地寫字，就寫不出漂亮的漢字，假如訓(xùn)練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以習(xí)作為例，如果沒有一定數(shù)量的訓(xùn)練，就不能自如地習(xí)作，俗話說“熟能生巧”，就是這個理。我們說，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)直接影響著他們的語文素養(yǎng)，甚至關(guān)系到他們的終身發(fā)展。對“病”字的寫字練習(xí)，案例一中教者僅僅滿足于媒體演示，至于學(xué)生會不會寫，寫得好不好，全然不顧，恰如“君子動口不動手”。）生：（齊讀）他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。）師：剛才小朋友們“病”字寫得真不錯!你們能給“病”字找個新朋友，組個詞語嗎?生：病床、生病、病人、看病、病菌。師：真聰明，那這個字怎么寫才漂亮呢？（多媒體演示“病”字書寫的注意點）師：記住了病字的字形結(jié)構(gòu)，我們用“病”字組詞。如何使我們的語文教學(xué)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代中優(yōu)化融合、和諧共生，從無效走向有效？（一）習(xí)慣、基礎(chǔ)——在重錘敲打中訓(xùn)練養(yǎng)就。許多語文教師根本弄不清自己的語文課堂上應(yīng)該教什么、正在教什么。創(chuàng)設(shè)情境，嘗試運(yùn)用課文語言。）、表達(dá)方式（敘述、描寫、議論、抒情、說明、襯托等及其它們的作用）、遣詞造句（詞句的準(zhǔn)確性、形象性、生動性等，以及它們的特點、作用、效果；）和語言風(fēng)格（平白、幽默、調(diào)侃、樸實、優(yōu)美、文雅等）。做減法，要從精選教學(xué)內(nèi)容做起。在教材整體思路的背景下，圍繞單元主題和單元教學(xué)目標(biāo)，將單篇教學(xué)納入單元教學(xué)的視野，全面系統(tǒng)地處理教材，設(shè)計教學(xué)。在深入理解把握教材的基礎(chǔ)上，要多考慮這篇文本為發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了哪些可供開發(fā)的資源，這樣才能真正實現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)化，這樣，教學(xué)內(nèi)容的安排才能恰切。深入鉆研教材，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容教材文本是發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的重要資源，所以教師要重視研讀文本，挖掘文本資源。（四）怎樣體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性準(zhǔn)確把握教學(xué)基點，確保教學(xué)內(nèi)容不缺位、不越位要認(rèn)真研讀課標(biāo)，做到心中有課標(biāo)。對教材編者意圖的研究與判斷。否則，教學(xué)就很難做到有的放矢、突出重點。教什么，指教學(xué)的內(nèi)容。這就要考量一個老師的責(zé)任了?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞住歙張”，古人學(xué)習(xí)語文強(qiáng)調(diào)讀得多，記得多，這樣才能博聞強(qiáng)記，厚積薄發(fā)。找到了語文教學(xué)的價值所在，語文教學(xué)也就有了方向。評價多媒體在一堂課中的作用，應(yīng)該審視多媒體的運(yùn)用是否起到了不可替代的作用，是否起到了簡便快捷的作用，特別要走出為用而用，盲目“拿來”，以輔代主、忽視文本等幾種誤區(qū)。在一堂課中，三維目標(biāo)往往需要以“一維”作為突破口，以此來實現(xiàn)三維的聯(lián)動，而并不是面面俱到，機(jī)械地體現(xiàn)?，F(xiàn)在的一些公開課，就一堂課而言，它是高效的，在教育理念上，確實給我們聽課者起到了引領(lǐng)的作用，但他們?yōu)檫@一堂課而做的準(zhǔn)備工作卻幾倍于平時的課前準(zhǔn)備，是平時的教學(xué)中無法效仿的。3．學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。學(xué)生興趣高，主體作用得到充分發(fā)揮。高效課堂的具體表現(xiàn)有六個“力”值得關(guān)注，即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、卓越的成功魅力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊合力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?。觀點之十三：從課堂教學(xué)的“呈現(xiàn)形式”看“有效”。其二：教的維度：教師→有思想（見解），有智慧（靈氣），(愛+教育專業(yè)+教育智慧=成功、有激情（真情）、有文化（品味）、有個性（風(fēng)格）、有實效（質(zhì)量）觀點之十一：一、準(zhǔn)確的可操作的教學(xué)目標(biāo)；充分體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)階段性目標(biāo)，準(zhǔn)確解讀教材，把握課型特點，關(guān)照學(xué)生前期經(jīng)驗，合理確立課時目標(biāo)。(二)有效的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。觀點之六：從教師角度看：有效提問、有效情景、有效教法、有效評價觀點之七：從回歸本真，扎扎實實真真切切上講。）。畢竟，課堂教學(xué)是一個非常復(fù)雜的綜合體。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。首先，要求教師有“對象意識”。從結(jié)果看，要素有：效果、效率和效益。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。二、有效教學(xué)的有關(guān)概念、相關(guān)因素和基本理念什么叫有效教學(xué)？（從規(guī)范和通俗兩個層次來說）規(guī)范地說：有效教學(xué)是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。因此，無錫市大力推行《無錫市中小學(xué)關(guān)注課堂聚焦課堂推進(jìn)有效教學(xué)活動實施方案》，各個層次、各個學(xué)校正在如火如荼探索教學(xué)的有效性。因為，我對有效教學(xué)的理論和實踐都沒有深入的研究，關(guān)于這個話題，我只能談?wù)勎覍W(xué)習(xí)和實踐中的膚淺體會。要及時通過動作、眼神、語言等形式，給予學(xué)生激勵，喚醒，這就是給予學(xué)生“安全感”最好的形式。給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間。那么，如何提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？一、深入教材，開放課堂，不斷探討課堂教學(xué)新途徑。因此，追求課堂教學(xué)的有效性，已成為現(xiàn)階段深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。教師的主導(dǎo)作用和課堂調(diào)控的能力真地發(fā)揮出來，不能放任自流。課堂教學(xué)一定要重視以人為本的師生關(guān)系的研究，構(gòu)建民主、平等、互相信任、互相合作的同一平臺的師生關(guān)系。第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性雜談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性雜談澄江中心 杜文鵬一、選擇這個話題的幾個原因二、有效教學(xué)的有關(guān)概念和因素三、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效的幾點感性標(biāo)準(zhǔn)四、教學(xué)有效的關(guān)鍵：教材解讀和裁剪、教學(xué)目標(biāo)的確定（構(gòu)建一個有效的課堂教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵）五、小學(xué)語文有效教學(xué)例談各位老師，今天我講的題目是——小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性雜談。最近，追求教學(xué)有效這個要求迫切起來了，因為，五嚴(yán)規(guī)定在切切實實地執(zhí)行，教學(xué)質(zhì)量的競爭壓力絲毫沒有減輕。那么，如何讓學(xué)生覺得自己請了幾天假，有點小損失呢？如何讓學(xué)生覺得上語文課，聽或不聽不一樣呢？那就需要我們語文教師更自覺地開展有效教學(xué)。所以，課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。在有效的教學(xué)實施中（是關(guān)鍵），恰當(dāng)?shù)闹更c引導(dǎo)是有效課堂的中樞系統(tǒng)，豐富的課堂活動是有效課堂的生命活力，多樣化的練習(xí)反饋是有效課堂的鏈條。有效教學(xué)的基本理念關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”關(guān)注可測性和量化。到底怎樣的語文課才是一堂好課，是一堂高效的課，專家們的觀點似乎都是仁者見仁，智者見智。三、有效的語文教學(xué)必須實現(xiàn)設(shè)計與生成的“生本”化（從大量成功的教學(xué)看，有效的語文教學(xué)都深層反映了“生本”理念，即學(xué)情清楚，目標(biāo)明確，過程簡約，方法適宜，順學(xué)而導(dǎo)。觀點之五：從教師教法的這個角度說，一有效提問，二有效講授，三指導(dǎo)學(xué)生有效傾聽。(一)有效的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)“工具性”和“人文性”的水乳交融。觀點之十：衡量有效教學(xué)有兩個維度：其一、學(xué)的維度：情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)（知識，能力，智慧）其中有三個境界：形動、心動、神動。學(xué)生活動形式的有效性；從學(xué)生獲得信息的渠道是否具有多樣性上看有效。（觀點之十五：高效課堂教學(xué)具有哪些特征？特征一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)； 特征二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；特征三是以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體；特征四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；特征五是以積極的課堂氣氛為依托；特征六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，那就是一堂有效的課。狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍，滿懷激情地參與到課堂教學(xué)之中，正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學(xué)習(xí)是主動的，而且是高效的評價學(xué)生的參與狀態(tài)，我們可以看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)；也可以看學(xué)生是否踴躍舉手發(fā)言，是否興致勃勃地閱讀、討論；也可以看學(xué)生是否積極投入思考或自覺進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文實踐活動；還可以看有沒有一些學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)討論時，給予別人指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解等。（二）有效的課是一堂樸實的課葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。三維目標(biāo)看似各有側(cè)重，互不關(guān)聯(lián)，實際上則是相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。多媒體給語文教學(xué)惹禍的事件并不少見，過分地推崇多媒體，勢必會帶來一些負(fù)面的影響。語文課程的性質(zhì)弄明白了，語文該教什么也就明白了。重視語言積累。教師的備