【正文】 握學(xué)生的手、拍一拍學(xué)生的肩膀都會使學(xué)生因此受到鼓舞?！痹谖业囊龑?dǎo)下有的學(xué)生說：“他讀書聲音響亮?！庇械耐涝谧x的過程中遇到不認(rèn)識的字，對方會說“讓我來幫你。傾聽學(xué)生求知的聲音小學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數(shù)個為什么，因而在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的求知欲，善于傾聽他們的問題，逐一進(jìn)行評價和解釋。真誠地贊美學(xué)生贊美是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。（3）贊美要恰如其分。用巧妙的語言藝術(shù)提醒或糾正學(xué)生的缺點或錯誤，并寄于希望，如“你讀得很好，如果聲音能再響亮一點就更好了，請你再試一試！”（2）關(guān)愛式批評。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師。變“失敗”為“成功”，保護(hù)學(xué)生參與的積極性在課堂上，教師要主動表達(dá)出與學(xué)生親密、友好、合作的意愿，一個手勢、一個眼神都會調(diào)動學(xué)生的注意力，握一握學(xué)生的手、拍一拍學(xué)生的肩膀都會使學(xué)生因此受到鼓舞?！痹谖业囊龑?dǎo)下有的學(xué)生說：“他讀書聲音響亮?！庇械耐涝谧x的過程中遇到不認(rèn)識的字，對方會說“讓我來幫你?！边@樣的鼓勵點燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。而生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。我們教師每天每節(jié)課都在評價，可又有多少教師會思考自己的評價是否有效。我認(rèn)為，教師的評價應(yīng)當(dāng)誠懇、飽含真情，通過豐富的評價語言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個性的發(fā)揮。”孩子又很樂意地讀了一遍。但是，教師在對學(xué)生給予鼓勵時還要注意因人而異，體現(xiàn)個性化。巧妙運用體態(tài)語言除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言。不過，你要是加上表情就更好了?？傊?，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，用科學(xué)的評價引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評價喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。這種單向性的、一元性的、程序性的課堂評價充斥于我們的語文課堂，在不同程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展。三、研究的價值通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。評價主體的研究。走進(jìn)課堂教學(xué)，觀察記錄，從而深入了解評價在語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。進(jìn)行動員，學(xué)習(xí)。撰寫課題研究報告。此外，圍繞本課題我們對全體教師進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行整理、匯總，獲取第一手資料；此外還進(jìn)行大量的文獻(xiàn)搜集工作，查閱了大量的資料，進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究整理，提出了我們對 “小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效評價的實踐研究”的認(rèn)識和界定。促進(jìn)我校的語文教育教學(xué)水平的全面提高。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為本課題研究服務(wù)。調(diào)查法。評價方式的研究。通過本課題的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化?？v觀小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價現(xiàn)狀，隨著新課改的深入，教師能關(guān)注到評價的作用，可依然存在以下幾個弊端：評價形式單一，以教師評價為主，忽視學(xué)生自評和互評；評價語言簡單，片面理解評價的激勵作用，一味地表揚；評價的視角狹窄，只關(guān)注對學(xué)生知識掌握，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程和方法，更忽視情感態(tài)度和價值觀的評價。所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)，我除了給他一個“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你高興！”如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對于學(xué)生的精彩之處，通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。就拿讀完課文后來講，我總是這樣來評價學(xué)生：“讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動了?！被ㄙM很多時間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好，（師指出錯誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了。在這節(jié)課即將結(jié)束時，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機會，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會為他喝彩，沒想到老師又說了一句：“你又進(jìn)步了！”聽完這個老師的評價，我的第一感覺是，這孩子一定是他們班的學(xué)困生！“你進(jìn)步了”四個字就像是給這個孩子貼上了一個標(biāo)簽，在向大家表明，他以前不如現(xiàn)在好。我想，評價有了愛的支持和智慧的滋補，一定會成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師在評價時感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。我贊譽鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵中等生；寬容激勵后進(jìn)生。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了?！薄霸倥σ幌履憔统晒α恕，F(xiàn)在朗讀結(jié)束后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點兒，就更好了。在評價學(xué)生朗讀課文時，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病，找缺點，使被評價的學(xué)生感到很難堪、甚至發(fā)生爭吵，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低?！皡⑴c”和“互動”構(gòu)成了實現(xiàn)情感評價的有效落腳點。幽默是教學(xué)的得力助手。講究批評的方法批評也是教育學(xué)生的一種手段，同樣也是語言評價藝術(shù)中重要組成部分，采取適當(dāng)?shù)呐u方法，才能取得良好的評價效果。一些老師在贊美學(xué)生的過程中，往往簡單的選用一些諸如“你真棒！”、“你真聰明！”等語言，時間長了，學(xué)生也習(xí)以為常了，提不起興致。因而在課堂中，允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵他們各抒己見，此時，教師則要用心地傾聽，適時作出公平的評價，提高他們的思維能力。由此可見，教師要在課堂上全神貫注地聆聽學(xué)生們的每一個問題，每一句話語，了解學(xué)生的個性和真實想法，捕捉到來自學(xué)生的思維火花，并及時作出回應(yīng)，熱情、全面地對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以有的放矢的評價?，F(xiàn)在朗讀結(jié)束后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點兒，就更好了。在評價學(xué)生朗讀課文時，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病，找缺點，使被評價的學(xué)生感到很難堪、甚至發(fā)生爭吵，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低?！皡⑴c”和“互動”構(gòu)成了實現(xiàn)情感評價的有效落腳點。自我評價是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過主動參與學(xué)習(xí)活動，開展自我認(rèn)識、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過程。生2：“他們兩個讀得都很有感情，但是有兩個地方要特別注意，一個是‘年’是鼻音‘ni225。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。讓評價恰到好處。有位老師在教學(xué)《海底世界》時，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的。隨著課堂教學(xué)的展開，有些問題在教學(xué)中師生共同給予解答，有的問題我鼓勵學(xué)生