【正文】 握學(xué)生的手、拍一拍學(xué)生的肩膀都會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞?！痹谖业囊龑?dǎo)下有的學(xué)生說：“他讀書聲音響亮。”有的同桌在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)方會(huì)說“讓我來幫你。傾聽學(xué)生求知的聲音小學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對(duì)世界充滿了好奇，心中有著無數(shù)個(gè)為什么，因而在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的求知欲，善于傾聽他們的問題，逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋。真誠地贊美學(xué)生贊美是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。（3）贊美要恰如其分。用巧妙的語言藝術(shù)提醒或糾正學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，并寄于希望，如“你讀得很好，如果聲音能再響亮一點(diǎn)就更好了，請你再試一試！”（2）關(guān)愛式批評(píng)。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師。變“失敗”為“成功”，保護(hù)學(xué)生參與的積極性在課堂上，教師要主動(dòng)表達(dá)出與學(xué)生親密、友好、合作的意愿，一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，握一握學(xué)生的手、拍一拍學(xué)生的肩膀都會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞?！痹谖业囊龑?dǎo)下有的學(xué)生說：“他讀書聲音響亮。”有的同桌在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)方會(huì)說“讓我來幫你?！边@樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，促使他們健康成長。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。我們教師每天每節(jié)課都在評(píng)價(jià)，可又有多少教師會(huì)思考自己的評(píng)價(jià)是否有效。我認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)誠懇、飽含真情，通過豐富的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。”孩子又很樂意地讀了一遍。但是，教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。巧妙運(yùn)用體態(tài)語言除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。不過，你要是加上表情就更好了?？傊?，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。這種單向性的、一元性的、程序性的課堂評(píng)價(jià)充斥于我們的語文課堂，在不同程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展。三、研究的價(jià)值通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。評(píng)價(jià)主體的研究。走進(jìn)課堂教學(xué)，觀察記錄，從而深入了解評(píng)價(jià)在語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。進(jìn)行動(dòng)員，學(xué)習(xí)。撰寫課題研究報(bào)告。此外，圍繞本課題我們對(duì)全體教師進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行整理、匯總，獲取第一手資料；此外還進(jìn)行大量的文獻(xiàn)搜集工作，查閱了大量的資料，進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究整理，提出了我們對(duì) “小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的認(rèn)識(shí)和界定。促進(jìn)我校的語文教育教學(xué)水平的全面提高。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究服務(wù)。調(diào)查法。評(píng)價(jià)方式的研究。通過本課題的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化?？v觀小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，隨著新課改的深入，教師能關(guān)注到評(píng)價(jià)的作用，可依然存在以下幾個(gè)弊端：評(píng)價(jià)形式單一，以教師評(píng)價(jià)為主，忽視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；評(píng)價(jià)語言簡單，片面理解評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，一味地表揚(yáng)；評(píng)價(jià)的視角狹窄，只關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程和方法，更忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你高興！”如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛。就拿讀完課文后來講，我總是這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會(huì)為他喝彩，沒想到老師又說了一句：“你又進(jìn)步了！”聽完這個(gè)老師的評(píng)價(jià)，我的第一感覺是，這孩子一定是他們班的學(xué)困生！“你進(jìn)步了”四個(gè)字就像是給這個(gè)孩子貼上了一個(gè)標(biāo)簽，在向大家表明，他以前不如現(xiàn)在好。我想，評(píng)價(jià)有了愛的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會(huì)成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了?！薄霸倥σ幌履憔统晒α恕，F(xiàn)在朗讀結(jié)束后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，就更好了。在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀課文時(shí)，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病，找缺點(diǎn)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感到很難堪、甚至發(fā)生爭吵，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低。“參與”和“互動(dòng)”構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)情感評(píng)價(jià)的有效落腳點(diǎn)。幽默是教學(xué)的得力助手。講究批評(píng)的方法批評(píng)也是教育學(xué)生的一種手段，同樣也是語言評(píng)價(jià)藝術(shù)中重要組成部分，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，才能取得良好的評(píng)價(jià)效果。一些老師在贊美學(xué)生的過程中，往往簡單的選用一些諸如“你真棒！”、“你真聰明！”等語言，時(shí)間長了，學(xué)生也習(xí)以為常了，提不起興致。因而在課堂中，允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)他們各抒己見，此時(shí)，教師則要用心地傾聽，適時(shí)作出公平的評(píng)價(jià)，提高他們的思維能力。由此可見，教師要在課堂上全神貫注地聆聽學(xué)生們的每一個(gè)問題，每一句話語，了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法，捕捉到來自學(xué)生的思維火花，并及時(shí)作出回應(yīng)，熱情、全面地對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以有的放矢的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在朗讀結(jié)束后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，就更好了。在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀課文時(shí)，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病，找缺點(diǎn)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感到很難堪、甚至發(fā)生爭吵，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低?！皡⑴c”和“互動(dòng)”構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)情感評(píng)價(jià)的有效落腳點(diǎn)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過程。生2：“他們兩個(gè)讀得都很有感情，但是有兩個(gè)地方要特別注意，一個(gè)是‘年’是鼻音‘ni225。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。讓評(píng)價(jià)恰到好處。有位老師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動(dòng)物“竊竊私語”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對(duì)該生說：“噢，你這樣讀，小動(dòng)物們會(huì)被你嚇跑的。隨著課堂教學(xué)的展開，有些問題在教學(xué)中師生共同給予解答，有的問題我鼓勵(lì)學(xué)生