【正文】 、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組的合作性學習。這是應(yīng)該引以為戒的。評價語言的中肯幽默幽默風趣的評價好比?佐料?，給課堂添加了不少?滋味?。第三篇：淺談如何提高小學語文課堂教學有效性淺談如何提高小學語文課堂教學有效性【摘 要】：隨著課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式發(fā)生了很大的變化，合作學習，探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。所以作為教師我們應(yīng)該積極創(chuàng)建一切條件，充分運用各種教學手段和設(shè)備為學生的學習營造一個和諧學習氛圍，從而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們學習的主動性和積極性，使學生在一種輕松、自由的心理狀態(tài)下投入到學習中去。因此在教學中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際水平分層次、有針對性地提出問題，問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠有學習的主動性和求知欲望，促進他們主動探索學習。除此之外，在作業(yè)和練習中教師還要精心設(shè)置、巧妙編排讓學生在一種相對輕松的狀態(tài)下學習知識。四、靈活運用多種教學手段語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。靈活運用多種教學手段，在課堂教學中注入了新鮮的活力，激起學生濃厚的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。總之，提高語文教學的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。提 高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾 個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生 實際的教學方法。作為文化教育的重要內(nèi)容，小學語文不僅培養(yǎng)學生讀書識字，同時也是陶冶情操的良好方式。比如，在人教版小學語文三年級下冊的《月球之謎》課文中，因為學生受到傳統(tǒng)神話故事的影響，往往會問：問什么沒有嫦娥、玉兔，而是“滿是塵土、巖石與環(huán)形山???一片荒漠”？或者“我們地球到月球多遠，多久才能到”等。比如，在人教版三年級教材中的《香港，璀璨的明珠》課文中，對香港的人文、經(jīng)濟、社會做了歸納性的描述，并稱香港為“萬國市場”，如果僅以文字性的描述與教師的口頭表達，學生是很難想象香港在旅游、航運、貿(mào)易等是如何的繁榮昌盛（這在偏遠小鎮(zhèn)更是難以理解）。愛學生是發(fā)自內(nèi)心的情感，并用行動去詮釋。四、有效性的課堂教學更應(yīng)該以課后練習為補充為了減輕小學生的課業(yè)負擔，教育部從具體的量上規(guī)定了學生課后作業(yè)完成標準，以表現(xiàn)其對祖國花朵的關(guān)懷。比如，簡單的要求學生就課文中的生詞抄寫一遍或回家將課文朗誦給家長聽（此任務(wù)很難把握，為此，可以任務(wù)書的形式布置，如教師在學生課本注明要求，朗誦完后家長也簽名證明以完成，此為監(jiān)督作用）等。課后練習的布置應(yīng)該適量、適中，即難度適中，作業(yè)適量。當前，教師欺辱學生的事件多有發(fā)生，給學生的心靈造成巨大的損傷，這種行為無關(guān)乎愛與不愛，而是人性的問題，在道德與法律上都不可容。三、有效性課堂的構(gòu)建離不開教師對學生的愛愛是世界上最難以表達的感情，愛情、親情、友情無一不被多情人所牽掛。小學語文課堂中，以多媒體實現(xiàn)有效性教學是考慮學生各項情況的不二之選。所以，鼓勵學生就學習難題、生活知識等提出自己的看法并不恥下問，是構(gòu)建高效課堂的重要方法。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造 的過程。教師必須了解學生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應(yīng)勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。例如在教學《日月潭》這課時，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學生充分直觀地感知日月潭的美?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。在教學過程中，教師可以通過一定的檢測手段，及時了解學生的學習效果，掌握學習進程幫助學生進步。在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。一、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師?？梢娊處熡哪L趣的評價語言，能打破課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。因此，從這個意義上說，學校里沒有所謂的?差生?存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。課堂上，問題少而精，教學節(jié)奏就顯得簡潔、順暢，這樣才能提高教學效率，追求高效課堂。在合作學習活動之前，教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么。由于小學生的思維方式、思維水平、認識能力和相關(guān)經(jīng)驗的缺乏，對一些教學中的問題個人認識往往具有局限性和片面性。選擇恰當?shù)臅r機、內(nèi)容①在體會文本有困難時開展合作學習蘇較版教材有許多課文蘊含深刻的道理，在理解上對我們山區(qū)里的孩子來說具有較大的挑戰(zhàn)性，在獨立探索中出現(xiàn)困難是很正常的。四、合作學習的有效性《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。明。道具準備、多媒體音響、環(huán)境布置等。有位老師在執(zhí)教《荷花》一課時，為了讓學生理解重難點?冒?字，他就讓好多學生扮演荷葉，讓一個學生扮荷花。語文教學，要緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生獲得基本的語文知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好語文的信心。其具體操作過程必須遵循?語言→內(nèi)容、思想→語言?的閱讀雙向心理過程。學生獨自解讀文本。你可得當個關(guān)心老師的好學生?。±蠋熎诖?！?在談笑中，既婉轉(zhuǎn)地點醒了學生，又提出了要求，激發(fā)了學生讀好課文的愿望。多元智力理論認為：每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。?學生要想把這個問題弄清楚，必須通讀全篇，整體把握，只有通過認真的分析、研究、整合，才能把課文內(nèi)容內(nèi)化為自己獨特的感受。教師要進行恰當?shù)囊龑Ы處熓菍W生學習的引導者、組織者、合作者。這些情感體驗，都是學生在充分閱讀、思考、合作交流中產(chǎn)生。其次組內(nèi)成員要有明確的分工。學生最終達到?其言皆若出于吾口，其意皆若出于吾心?，學生的想象力和創(chuàng)造潛能得到了大大的激發(fā)。如此簡單易行、事半功倍的情境創(chuàng)設(shè)是有效的。學語文，扎扎實實,簡簡單單。全國小學語文特級老師于永正在執(zhí)教《小稻秧脫險記》時，巧妙地創(chuàng)設(shè)了小稻秧與雜草的對話，采用師生共同表演的方式，引導學生在生動活潑的情境表演中輕松而又深刻地理解了?氣勢洶洶?,?蠻不講理?等詞語。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰但卻不能離開教本上課。如果奉行?拿來主義?，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學設(shè)計，課堂教學效果也會大打折扣，而且研究教材與學生就失去了意義。這里的?學生獨自解讀文本?，是指學生根據(jù)教師提供的?預(yù)習案?，運用已有知識經(jīng)驗，借助各種學習資料和學習方曉課文大意及作者行文思路。然而，反思之后，我們不難發(fā)現(xiàn)：在熱鬧與自主的背后，也透露出放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題——如何實施和提高語文課堂教學的有效性，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力？為此，我們將從以下幾個方面做了一些嘗試，效果不錯。這里的?生生合作解讀文本?是指在學生?獨自解讀文本?，了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，引導學生抓住文本關(guān)鍵詞，對上一環(huán)節(jié)中梳理出的統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題，全面、深入地讀議、交流、精讀深思，使學生對中心問題達到點、面、縱、橫多方位的解讀。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。筆者以為，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到?真、簡、明?。這樣的情境教學設(shè)計看似?生動?，實則呆板；這樣的情境創(chuàng)設(shè)，看似?生，實則太形式化。如此地苦心勞力，大費周折，學生只見?形?而忘?質(zhì)?,完