【正文】 共性經(jīng)驗和感受。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。8=12，（100—4）247。例如在教學(xué)“9的乘法口訣”時，教案設(shè)計的流程是創(chuàng)設(shè)“幾個9是多少”的問題情境→想想“幾個9連加”→寫出“9的乘法算式”→編寫“9的乘法口訣”。五、提高課堂教學(xué)有效性，要優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。學(xué)生呈現(xiàn)出了很多畫圈的方法，反饋的過程，就是有意識地讓學(xué)生一個一個、二個二個、五個五個、十個十個地進行數(shù)數(shù)練習(xí)的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊；三是學(xué)生主動探索、親身經(jīng)歷了建立數(shù)學(xué)模型的過程。在探究新知環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出手中的長方體模型的長、寬、高，并將它們用不同顏色的彩筆分別描上顏色，如：四條長都描成紅色的，寬和高分別描成藍色和黑色等。總之，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。如在教學(xué)《長方體的表面積》時，我聯(lián)系學(xué)生已有知識：長方形面積計算，將本課課題更改為《長方體若干面面積之和的計算》，從而將表面積計算的抽象概念轉(zhuǎn)化為求幾個長方形面積之和的形象概念。一是激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，很多學(xué)生都會數(shù)幾十幾的數(shù)了，讓他們畫圈表示出班級的人數(shù)，大大滿足了他們的表現(xiàn)欲。這一教學(xué)過程，遵循學(xué)生的認知起點，真心呵護學(xué)情，因動態(tài)生成而演繹精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。四、提高課堂教學(xué)有效性，要關(guān)注動態(tài)的生成課堂教學(xué)是一種師生互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程，在這樣的活動中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生著平凡而密切的信息交流，并通過信息間的交流實現(xiàn)師生互動、生生互動。再如,例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)、商之間的關(guān)系。三、提高課堂教學(xué)有效性，要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。二、提高課堂教學(xué)有效性，要建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。18=8”，就做不下去了。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚個性，培養(yǎng)自己的信念、意識，個體的潛能也才能得以釋放?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)有效性內(nèi)容方法動態(tài)情境優(yōu)化 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。在打造精品課程的過程中，我們在課后及時進行評課和教學(xué)反思，反復(fù)修改。三、提高和加強自己駕馭課堂的能力和課堂機智同樣的教學(xué)設(shè)計讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因為課堂上會出現(xiàn)許多無法預(yù)料的問題，這需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機智去解決。那么在備課時我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。其次，目標的制定要有一定的層次。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。五、求真務(wù)實、狠抓錯誤教學(xué)中，我認真批改學(xué)生的每一次作業(yè)，錯誤的地方給學(xué)生圈出來，要求學(xué)生認真查看教師的批改過程，并根據(jù)教師批改要求訂正或重做。三、把握學(xué)生特點，發(fā)展學(xué)生想象力小學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西十分感興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。，讓學(xué)生提出問題。二、問題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上課的過程是知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明確，教學(xué)重難點把握不住，就很難做到以文本為載體，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。我尊重大家的意見，讓同學(xué)們采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)完后互相匯報交流，取長補短，再加上老師的點撥和指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)潛能得到了極大的發(fā)揮。多好的讀書方法呀！老師真為你們這些課堂上的小主人感到欣慰！”有時，我在開篇以后，主動詢問孩子們：“你們覺得這一課該怎么學(xué)呀？”大家紛紛發(fā)表意見。三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。（3）組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題。對于這些問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開自學(xué)討論。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。我的語文教學(xué)，每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之我見大全小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之我見語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。如前三次沒有寫小女孩的語言，為什么這次寫了，而且是叫起來的？前幾次是經(jīng)過激烈的思想斗爭，而第五次卻是毫不猶豫地擦燃一大把火柴，為什么？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生思想開闊了，提出更多有價值的問題，激起探討的興趣。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強學(xué)習(xí)效果。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的?！倍嘟腥烁吲d呀！我連忙夸贊到：“靜下心來讀進去，品味語言。”這樣就自然把文章的內(nèi)容和情感弄清楚了。那么，小學(xué)語文教學(xué)的實效性如何提高呢？下面淺談我個人的幾點體會：一、探究語文教材，明確教學(xué)目標作為教師，必須先鉆研、理解課本，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重、難點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，上課才能做到一氣呵成。對此，我是這樣做的：，相信學(xué)生能提出問題,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍；要允許學(xué)生犯?錯誤?，不輕易否定，要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，也是一種給予，一種溝通與理解