【正文】 敬梓準(zhǔn)確地抓住了他動(dòng)作上的微妙變化，而我們通過(guò)合理想象、走進(jìn)人物內(nèi)心，進(jìn)一步感受到嚴(yán)監(jiān)生鮮活的吝嗇鬼形象，這就是名著語(yǔ)言的魅力。而如果我能追問(wèn)學(xué)生一句，如果把我們剛才想象的嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言加入原文，你們感覺(jué)好嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到，我們補(bǔ)充的語(yǔ)言固然精彩，但嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)已是病入膏肓，如果還能這樣“滔滔不絕”顯然與前文的描寫(xiě)自相矛盾，所以作者吳敬梓只能通過(guò)其動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)其吝嗇的人物形象，這樣寫(xiě)，更真實(shí)，也更有震撼力。例如：在此教學(xué)案例中，我就引導(dǎo)學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象”。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。如能熟讀成誦，課文的語(yǔ)言會(huì)變成自己的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。老師說(shuō)：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場(chǎng)。從朗讀到運(yùn)用，學(xué)生的積累可謂扎實(shí)到位。這種語(yǔ)言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類(lèi)化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語(yǔ)言“最近發(fā)展區(qū)”。課堂上通過(guò)老師的引讀，男女生配合讀，讓感受到句子間存在著特殊的關(guān)系。因此，我在教學(xué)《花木蘭》一文時(shí)，學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生用這幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹一下“花木蘭”這個(gè)人物。想象性練筆學(xué)生的想象充滿(mǎn)了創(chuàng)造色彩，充滿(mǎn)了靈性。如《神秘的恐龍》一文，文中說(shuō)科學(xué)家們對(duì)恐龍的滅絕作了種種推測(cè)。學(xué)習(xí)文章，既要能出，即以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。?爸爸聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)點(diǎn)點(diǎn)頭，覺(jué)得挺有道理，就把魚(yú)放回了大海。讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。下面就從“以讀促寫(xiě)，仿寫(xiě)結(jié)合”的角度，淺談自己在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的一些思路及做法：一、多作積累 夯實(shí)基礎(chǔ)多多積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：學(xué)了《桂林山水》后，讓學(xué)生以《我愛(ài)家鄉(xiāng)的山》、《我愛(ài)家鄉(xiāng)的水》、《美麗的家鄉(xiāng)》等為題，選寫(xiě)一篇贊美家鄉(xiāng)的文章，并要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用本文的寫(xiě)作方法及優(yōu)美的詞語(yǔ)。仿寫(xiě)不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】①，和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)。由此，來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。有的老師認(rèn)為：學(xué)生作文不能模仿，理由是模仿會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力。每學(xué)完一個(gè)單元,我還圍繞這個(gè)單元的主題讓學(xué)生把一個(gè)單元的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段整理并要求學(xué)生背誦積累，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。反思我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，總是將它們孤立起來(lái)進(jìn)行教授，所以導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)愁眉苦臉，難以動(dòng)筆或語(yǔ)言生澀。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作。?爸爸說(shuō)：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。學(xué)生的寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感，是寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題。學(xué)生對(duì)此也非常感興趣，自然就樂(lè)寫(xiě)。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會(huì)融化。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。二年級(jí)的課文中有許多具有特殊結(jié)構(gòu)的典型句段，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖無(wú)需了解這些句子間存在的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但作為老師可以意識(shí)地進(jìn)行滲透。選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀，再通過(guò)各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語(yǔ)的初步概念。一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，識(shí)字不多，詞匯量也較少，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，有意識(shí)地對(duì)一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行積累。小學(xué)生長(zhǎng)于記憶，長(zhǎng)于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語(yǔ)言文字作品，形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富的感性認(rèn)識(shí)，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)的。而讀寫(xiě)結(jié)合不失為一種有效的手段。我們的課堂教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)去——感受人物形象”到“走出來(lái)——領(lǐng)悟表達(dá)方法”。人物的語(yǔ)言一定要符合人物的個(gè)性特點(diǎn)。”他聽(tīng)了這話(huà)，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。（出示大侄子、二侄子、奶媽與嚴(yán)監(jiān)生的對(duì)話(huà)。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》出自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)“作家筆下的人物”這一單元，講述了嚴(yán)監(jiān)生臨死前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。孩子們寫(xiě)作的體裁也多了，記敘文、讀后感、童話(huà)、兒歌。課堂上讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)生習(xí)作成長(zhǎng)的一個(gè)園地，課外讀寫(xiě)更是學(xué)生成長(zhǎng)的一片沃土。教材中很多課文故事性強(qiáng)，富有較深的意蘊(yùn)，結(jié)尾常常讓人意猶未盡，這就為續(xù)寫(xiě)提供了廣闊的舞臺(tái)。“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”以及小導(dǎo)游教學(xué)活動(dòng)，將課本變成劇本，課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)，大大提高了學(xué)生閱讀興趣。閱讀為孩子習(xí)作積累了材料，這樣學(xué)生就不怕、不厭作文了。通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生知道了童話(huà)故事通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，教人學(xué)會(huì)勇敢、熱情、善良、樂(lè)觀、慈愛(ài)，反對(duì)卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。在閱讀教學(xué)中，我注重學(xué)生積累，精讀課文和閱讀課文的精彩片段，我都要求學(xué)生記憶、背誦。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。有的說(shuō)想偷偷地學(xué)媽媽煮飯，有的說(shuō)想看老師批改作來(lái)，有的說(shuō)想看看爸爸……我愿意是太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，我愿意是一只小鳥(niǎo)，在天空自由翱翔，享受自然之美，呼吸新鮮的空氣……這樣的學(xué)習(xí)、交流，實(shí)際上就是作文教學(xué)中開(kāi)拓思路、選材、立意的訓(xùn)練。個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生享受到生活化的語(yǔ)文，給他們帶來(lái)快樂(lè)。介紹《新月集》，《新月集》里共有40首像《金色花》這樣的詩(shī)歌，常常品讀泰戈?duì)柕脑?shī)，走近泰戈?duì)?，我們?huì)更智慧。每天，鳥(niǎo)媽媽們都早出晚歸，為小鳥(niǎo)們覓食。師：這二首富有童真童趣，又充滿(mǎn)想象的小詩(shī)，喜歡嗎？請(qǐng)把你喜歡的好詞、佳句、優(yōu)美的段落都記下來(lái)。讀后問(wèn)：你們?yōu)槭裁催x這4節(jié)？（結(jié)構(gòu)相似，都寫(xiě)孩子依戀母親，有韻味，有節(jié)奏感。師：老師覺(jué)得他們喜歡這首詩(shī)已經(jīng)喜歡到骨子里去了，因?yàn)樗麄冏x得是那么的有滋有味。作為教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。再抬頭，看著眼前一片金色的花海，你又會(huì)有什么感覺(jué)？ 生說(shuō)感覺(jué)：師：有一位作家以這可愛(ài)的花名為題，寫(xiě)了一首散文詩(shī)。生交流：選讀，進(jìn)一步感受散文詩(shī)語(yǔ)言的韻味。生：小組間相互推薦。有的說(shuō)想偷偷地學(xué)媽媽煮飯，有的說(shuō)想看老師批改作來(lái)，有的說(shuō)想看看爸爸……生：早晨，太陽(yáng)剛露出笑臉，我感到一絲絲暖意。傍晚十分，草叢中傳來(lái)了聲音，音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了?！皶?shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。更有利于學(xué)生體會(huì)文章的意境，感受語(yǔ)言的美。教學(xué)拓展推薦學(xué)生閱讀《新月集》，在閱讀教學(xué)中，就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作而言，教師的責(zé)任就在于善于把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。