【正文】 colour)(五一期間去海南玩)后，請(qǐng)學(xué)生們幫助建議應(yīng)該穿什么衣服去海南比較合適，無(wú)形中復(fù)習(xí)了夏天的服飾。不僅能讓學(xué)生用to have句型進(jìn)行人物的識(shí)別，更重要得是培養(yǎng)了學(xué)生要養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。片段2：This is the photo of my father has a large ’s blue and cool!My mother has a medium ’s blue and nice!My grandmather/grandfather has?? It’s ??..How ??.!屏幕上呈現(xiàn)我家的全 家福引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)左邊 這段話。一種思想：就是在平時(shí)的教科研中，要讓教師們真正懂得教研必須服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，形成“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，結(jié)果即成果”的科研思想。同伴互助。在校本課題的選題上，體現(xiàn)內(nèi)容的多元化、開(kāi)放性。建立教研共同體：通過(guò)同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系,培育一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作,共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。二、目標(biāo)：努力打造一支觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)全面的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化、特色化發(fā)展。確立“教學(xué)即研究、研究即教學(xué)”的觀念，形成行動(dòng)跟進(jìn)、全程反思、務(wù)實(shí)、求真、高效的學(xué)校科研工作作風(fēng)。實(shí)踐性原則。自我反思。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；另一方面，派出骨干教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；提供教師從專業(yè)的著名刊物和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件；將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)我校教師素質(zhì)提高。C:情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。T：Why?三、案例分析英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)教材語(yǔ)言分析：《Colourful clothes》是牛津英語(yǔ)三年級(jí)第二學(xué)期Module 3 Unit 1中Look and learn 和Read and guess兩部分相整合的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)情景選擇： 教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)情景時(shí)并非單一地讓學(xué)生對(duì)著某一圖片用to have句型進(jìn)行描述，而是巧妙的、智慧的引入Tony寫(xiě)給Judy的一封信（邀請(qǐng)Judy五一期間去海南玩），為學(xué)習(xí)夏天的服飾做了情景鋪墊，并通過(guò)聊天，Tony描述自己的服裝讓Judy來(lái)辨認(rèn)自己?；顒?dòng)三：綜合操練to have 句型，及情感目標(biāo)的達(dá)標(biāo) 在學(xué)生學(xué)會(huì)了第一、二人稱以及第三人稱單數(shù)用to have 句型進(jìn)行描述著裝的特征后，老師通過(guò)Judy與Tony 進(jìn)行網(wǎng)上聊天，并由Tony描述自己的服裝特征后，讓Judy從所給的三張照片中準(zhǔn)確的尋找自己。標(biāo)題為3號(hào)黑體，正文為小4號(hào)宋體，A4紙張，每頁(yè)字?jǐn)?shù)3035。由短文中動(dòng)物的飲食自然地過(guò)渡到人自身的飲食，在與同桌的交流中獲取了相應(yīng)的信息，在討論交流的過(guò)程中尋找到了合理的飲食方式和健康的飲食習(xí)慣。）找一找。在小組內(nèi)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同解決自己在短文閱讀中的不理解的單詞和句型，同時(shí)交流自己找到有答案。練一練。)’s lion’s /monkey’s/cat’s/rabbit’s favourite food?(讓學(xué)生猜猜這些小動(dòng)物喜歡的飲食，為此設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀短文的欲望。第四篇：教育性小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)案例句型教學(xué)教育性小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)案例（句型教學(xué)）一、案例背景：教學(xué)時(shí)間：2009年10月12日教學(xué)內(nèi)容：上海版牛津教材4A Module 2 Unit3 Friendship 教學(xué)片段：句型 I share my …with… If…will… 教學(xué)（Whiletask）執(zhí)教教師：韓萍萍 上海市青浦區(qū)鳳溪小學(xué) 教學(xué)對(duì)象：上海市青浦區(qū)鳳溪小學(xué) 四年級(jí)學(xué)生教材內(nèi)容：上海版牛津教材4A Module2 Unit3 的主題是 Friends，根據(jù)單元主題和韓老師班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，結(jié)合“Look and say”的內(nèi)容，本節(jié)課重構(gòu)了以“Friendship”為話題的教學(xué)內(nèi)容。Dear friends: How are you? I’m I’m in Hanwen Primary is a photo of my new share it with !Is it nice? My new school is nice, and my new classmates are nice, I miss Crystal and you all, especially miss the days we read stories together, draw pictures together and play I have more photos, I will share with you have some news, please tell hope I will see you wishes!Yours，Monica教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：韓老師以一名轉(zhuǎn)校學(xué)生Monica的來(lái)信為文本依托，展開(kāi)了整節(jié)課的教學(xué)，信既是引入，又是很好的復(fù)習(xí)鞏固閱讀素材，它的呈現(xiàn)分三步“走”，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得像看電影一樣的令人好奇、耐人回味。課例分析： 上海市松江區(qū)倉(cāng)橋?qū)W校小學(xué)部 朱敏二、案例片斷片斷目標(biāo)： 語(yǔ)言知識(shí)與技能： 語(yǔ)言文化與情感：在語(yǔ)境中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用句型?can help?在語(yǔ)言表達(dá)中讓學(xué)生感受到動(dòng)物對(duì)人類的幫助，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，喚起他們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。首先讓學(xué)生朗讀老師出示的語(yǔ)段：This is has a dog can help Ben watch the clever!進(jìn)行機(jī)械操練；其次，讓學(xué)生把語(yǔ)段This is has a ____ can help Danny ___ ____ ____!補(bǔ)充完整的方式來(lái)替換操練；最后，只給學(xué)生幾個(gè)Key words: This is ??；顒?dòng)二：初步運(yùn)用新授句型?can help?在引出新授句型后，讓學(xué)生自讀輔助語(yǔ)段Working Dogs，邊讀邊劃出：What can Danny’s dog do? What can Kitty’s dog do? 在語(yǔ)篇中整體感知?can help?句型的用法。第五篇：教育性小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)案例句型教學(xué)教育性小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)案例(句型教學(xué))People like animals一、案例背景教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)片斷： 執(zhí)教教師： 教學(xué)對(duì)象： 教學(xué)內(nèi)容： 2010年5月11日上海版牛津教材3B M2U1 Animals(People Like Animals)句型?can help?教學(xué)(whiletask)上海市松江區(qū)倉(cāng)橋?qū)W校小學(xué)部朱敏老師 上海師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生上海版牛津教材的第二單元第一課的主題為Animals。教學(xué)情景選擇：原本一個(gè)班級(jí)的同學(xué)Monica，現(xiàn)在已轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，雖然大家如今都分開(kāi)了，但彼此之間的牽掛卻從未間斷過(guò)，韓老師抓住了這樣一個(gè)契機(jī)，從Monica的來(lái)信入手，展開(kāi)了教學(xué)，和同學(xué)一起追憶過(guò)去的美好時(shí)光，讓他們真正懂得朋友之間要分享（share），要珍惜（together），要關(guān)愛(ài)（If … will …）。)Step4Consolidation教師先示范運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)談?wù)撟约汉退说娘嬍硱?ài)好，然后讓學(xué)生與同桌交流自己的飲食愛(ài)好，最后全班交流討論要養(yǎng)成合理營(yíng)養(yǎng)科學(xué)健康的飲食習(xí)慣。然后用Do you like cucumbers?What’s your favourite food/drink?What about you?等這些句子來(lái)與學(xué)生交流這些飲食，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)同時(shí)也為后面短文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讀一讀。再讓學(xué)生細(xì)讀短文圈出學(xué)生不能理解的詞匯和句子。讓學(xué)生猜猜lion,monkey,rabbit,cat,Zip這些小動(dòng)物們的飲食愛(ài)好。教學(xué)策略與教學(xué)方法設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)、直觀、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)；在學(xué)生感興趣的話題中開(kāi)課，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境交