【正文】 競(jìng)賽、單詞接龍競(jìng)賽、段落記憶競(jìng)賽、快速閱讀理解競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。時(shí)間久了，老師和同學(xué)們仿佛漸漸淡忘了他的存在，一堂課除了“開小火車”的練習(xí)，幾乎聽不到Star的聲音。無(wú)論我們?cè)趺磧?yōu)化這一過(guò)程，把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競(jìng)賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說(shuō)與糾音。有時(shí)也可以有意識(shí)地與他們通過(guò)分工合作的方式，一起完成力所能及的小任務(wù)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的信任?？傊處熞欢ㄒ盐蘸靡粋€(gè)度，只有在正確的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠真正學(xué)會(huì)在交流合作中成長(zhǎng)。為什么呢？就書本上的知識(shí)來(lái)說(shuō)，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出現(xiàn)過(guò)的。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。案例片段（二）思考的問(wèn)題：如何把英語(yǔ)reading教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象。從這一意義上似乎可以說(shuō)沒(méi)有記憶，也就沒(méi)有興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的熱情。在課中，課堂導(dǎo)入階段自己感覺(jué)有些生硬，再加上學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，能夠跟上我導(dǎo)入節(jié)奏的學(xué)生很少，預(yù)先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的效果，導(dǎo)致下面的步驟更加難以順利流暢的進(jìn)行，而且老師和學(xué)生的狀態(tài)也沒(méi)有準(zhǔn)備到位。培養(yǎng)學(xué)生興趣，具體說(shuō)應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：第一、發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)興趣。引入競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂。學(xué)生的上課狀態(tài)有好有壞，學(xué)生的理解能力有高有低，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有的有趣有的無(wú)聊，但只要老師能夠根據(jù)不同的情況，通過(guò)各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那課堂效率和學(xué)習(xí)效率就能得到最大程度的保障。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。由于對(duì)這節(jié)課不是很滿意，課后自己反思了很多。如何教授這樣一篇學(xué)生和老師都不感興趣的文章？在備課時(shí)就無(wú)從下手，沒(méi)有一點(diǎn)思路，對(duì)于課堂設(shè)計(jì)和組織頭腦中是一片空白，到上課前對(duì)課的導(dǎo)入和設(shè)計(jì)都沒(méi)有考慮成熟，決定就直接把文章過(guò)一遍，然后把文章中的語(yǔ)言點(diǎn)解釋清楚。德國(guó)詩(shī)人和思想家歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)興趣，哪里就沒(méi)有記憶。在操練過(guò)程中，充分注意到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。＂實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味，重運(yùn)用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如果一味地進(jìn)行機(jī)械式的操練容易限制學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，因此，教師應(yīng)該不斷改變自己的教學(xué)觀念，在課堂中努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，督促學(xué)生靈活地去思考，讓學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中放開思緒，馳騁在想像的海洋中；讓課堂教學(xué)由原來(lái)的學(xué)生不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)到現(xiàn)在的學(xué)生樂(lè)說(shuō)會(huì)說(shuō)、思如泉涌；讓學(xué)生懂得展開想像的翅膀，你的面前海闊天空！英語(yǔ)課教學(xué)反思案例（二）興趣是最好的老師。本課的教學(xué)內(nèi)容是第七單元At a snack bar中的A部分對(duì)話，本課的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生圍繞食物飲料類的英語(yǔ)單詞，在一定的情景下正確用What would you like? How much is it/are they?進(jìn)行交談。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。與同學(xué)的相處變得更加融洽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)和認(rèn)真多了，一學(xué)期下來(lái)，Star竟然破天荒地得了一個(gè)“A”。最后給說(shuō)的單詞多的組每人加一顆星，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，互相分配任務(wù)，Star也非常積極地給他的同伴配合，我待同學(xué)們基本上都讀了一遍后，看教育的時(shí)機(jī)已到，便說(shuō)：“老師開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學(xué)會(huì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都比較困難，成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)中下水平。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語(yǔ)交際活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，漸漸的孫昊澤上課時(shí)的注意力比以前集中了，還常常主動(dòng)跑到辦公室，幫老師干些拿電腦、端凳子之類的事。規(guī)則是：兩人合作，其中一人隨意指自己身體的一個(gè)部位，另一個(gè)人快速用this is your ?.表達(dá)出來(lái)，如果表達(dá)正確，他的搭檔就要重復(fù)一遍，如果不對(duì)，則要改正過(guò)來(lái)，可以拿上書。案例：在我剛接五年級(jí)（7）班的時(shí)候，從班主任老師那兒了解到：班上有個(gè)叫李昊澤的男生，性格非常地內(nèi)向?！傲己玫拈_端是成功的一半。如果這個(gè)學(xué)生是個(gè)調(diào)皮大王，這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，那么我就會(huì)給他蓋“Love”，以鼓勵(lì)他再接再厲。課堂教學(xué)中就必須滲入激勵(lì)機(jī)制，設(shè)定符合小學(xué)生心理的獎(jiǎng)勵(lì)，提供模擬的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)”參與課堂活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容可包含：（1）課堂提問(wèn)及回答問(wèn)題；（2）詩(shī)歌、歌曲的誦唱；（3）自編對(duì)話表演；（4）游戲的參與；（5）“小記者”調(diào)查或采訪等。設(shè)置情境的過(guò)程中，教師有意識(shí)地設(shè)置語(yǔ)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如：在教購(gòu)物時(shí)，我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情景，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在英語(yǔ)課上，對(duì)話游戲是學(xué)生喜愛的娛樂(lè)形式。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對(duì)話內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減?；顒?dòng)導(dǎo)入，其樂(lè)融融1）、懸念式。在唱歌的過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，由于它缺乏語(yǔ)言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，學(xué)生是難以全心全意地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。在任務(wù)型教學(xué)思想的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在正式的情境中使用自己學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行小練筆，有助于學(xué)生獨(dú)立表達(dá)自己的思想。)，積累語(yǔ)言。三、教學(xué)目標(biāo)： ： to introduce some important festivals of China and western to grasp the new words and teach students to know more custom and culture of different ’s good for their studying and using ：交流自己對(duì)節(jié)日的喜好。、單詞處理、短語(yǔ)處理和句子處理；通過(guò)閱讀進(jìn)行意義建構(gòu)，在與文本相互作用的過(guò)程中，在理解、思辨的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，即說(shuō)話能力和寫話能力。A:Read in groups and find the useful :Ask more questions in groups.(設(shè)計(jì)意圖：在合作中學(xué)習(xí)找出本文中的知識(shí)點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生通過(guò)互相提問(wèn)回答問(wèn)題來(lái)加深對(duì)課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。) a short passage to introduce the Spring Festival.(設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)言操練足夠的條件下，讓學(xué)生在更為開放的模式下操練、使用所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。著名的外語(yǔ)專家章兼中教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何一種語(yǔ)言都離不開它當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，否則它是無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在組織教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，既能促使學(xué)生作好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，又讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而