【正文】 讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。2．3．背景知識導入法。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。如在上高中二冊（上）第十一單元42課（The hurricane）時, 可以從高中一冊（上）第七單元26課（Earthquake）入手，通過復習，來喚起學生的認知圖，從而更好地理解課文。因此，教師要充分扮演好這一角色，設計好每節(jié)課的導入。5．汪勝光，“利用文中插圖，進行導語設計”，《中小學外語教學》（京），1998年第3期。如在上高中一冊（上）第一單元1課（The summer holidays）時，有一個語言點“So+倒裝結構”，教師在上復習課時可作如下導入：T：Which school were you at last term?SA: I was in Middle : What about you?SB: I was in Middle School : A was from Middle was B.……結束語教學過程雖然十分強調學生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導入新課是其中最重要的作用之一。如在上高中二冊（上）第十二單元46課（Escape from the zoo）時，教師可設計以下的問題：T: What?s kept in the zoo?Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants…T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?Ss: It?ll run away…It?ll hurt the people…It?ll be killed.……4．2．以舊帶新進行導入。新編高中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。如在上高中一冊（上）第十一單元42課（Country Music）時，可讓學生先欣賞Country Road這首MTV，并通過對畫面和歌詞的討論，引出Country Music這個話題，進一步說明鄉(xiāng)村音樂的內容，使學生感到興趣盎然。2．1．直觀導入法。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。，使知識融匯貫通面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關的材料，可稱之為收集資料。，適應新形勢下的英語課堂教學在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。教師的主要任務是領導學習活動。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。重點是學校開放日的一些活動安排?！备耪f教學程序一、帶學生進入本單元的學習，齊讀本單元的單詞二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣教師出示一張圖片，讓學生不看單詞表只看圖片，來加深學生對單詞的記憶，并且為課文坐下鋪墊。例如：meet the teacher，visit classroom，look at noticeboard，listen to choir等等。本節(jié)課的學習，應掌握: 1)學校所有教室的各個名稱，并能口頭流利地表達； 2)學校開放日活動安排表示順序的序列詞：first, next, then, after that and )學校開放日所有活動安排的英語動詞表達。做到“學生為主體，教師為主導。板書設計本節(jié)課是以學校開放日為主題，家長對學校進行參觀展示。從學習的形式上來看，：變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。從“學習的管理者”轉變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。，運用合作式教學手段合作教學不失為一種有效形式。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。俗話說，良好的開端是成功的一半。To keep the balance of the nature : we?re going to read a true story that happened in Tangsa Village in north the past people there cut down the trees and there were almost no trees a forest programme was carried out by