【正文】 讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。2．3．背景知識導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。教師事先通過成績好的學(xué)生進(jìn)行改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行簡單的排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。如在上高中二冊（上）第十一單元42課（The hurricane）時(shí), 可以從高中一冊（上）第七單元26課（Earthquake）入手，通過復(fù)習(xí)，來喚起學(xué)生的認(rèn)知圖，從而更好地理解課文。因此，教師要充分扮演好這一角色，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入。5．汪勝光，“利用文中插圖，進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)”，《中小學(xué)外語教學(xué)》（京），1998年第3期。如在上高中一冊（上）第一單元1課（The summer holidays）時(shí)，有一個(gè)語言點(diǎn)“So+倒裝結(jié)構(gòu)”，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)可作如下導(dǎo)入：T：Which school were you at last term?SA: I was in Middle : What about you?SB: I was in Middle School : A was from Middle was B.……結(jié)束語教學(xué)過程雖然十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。如在上高中二冊（上）第十二單元46課（Escape from the zoo）時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下的問題：T: What?s kept in the zoo?Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants…T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?Ss: It?ll run away…It?ll hurt the people…It?ll be killed.……4．2．以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入。新編高中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。如在上高中一冊（上）第十一單元42課（Country Music）時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞Country Road這首MTV，并通過對畫面和歌詞的討論，引出Country Music這個(gè)話題，進(jìn)一步說明鄉(xiāng)村音樂的內(nèi)容，使學(xué)生感到興趣盎然。2．1．直觀導(dǎo)入法。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。，使知識融匯貫通面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。重點(diǎn)是學(xué)校開放日的一些活動(dòng)安排?！备耪f教學(xué)程序一、帶學(xué)生進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)，齊讀本單元的單詞二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師出示一張圖片，讓學(xué)生不看單詞表只看圖片，來加深學(xué)生對單詞的記憶，并且為課文坐下鋪墊。例如：meet the teacher，visit classroom，look at noticeboard，listen to choir等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握: 1)學(xué)校所有教室的各個(gè)名稱，并能口頭流利地表達(dá)； 2)學(xué)校開放日活動(dòng)安排表示順序的序列詞：first, next, then, after that and )學(xué)校開放日所有活動(dòng)安排的英語動(dòng)詞表達(dá)。做到“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)本節(jié)課是以學(xué)校開放日為主題，家長對學(xué)校進(jìn)行參觀展示。從學(xué)習(xí)的形式上來看，：變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。，運(yùn)用合作式教學(xué)手段合作教學(xué)不失為一種有效形式。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。俗話說，良好的開端是成功的一半。To keep the balance of the nature : we?re going to read a true story that happened in Tangsa Village in north the past people there cut down the trees and there were almost no trees a forest programme was carried out by