【正文】 教師能駕馭課堂，把預設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。（二）把課堂參與的主動權(quán)交給學生主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎(chǔ)，是學生自主學習的一種能力。指導學生會看、會想，還要會記，正所謂“教正是為了不教”。要嚴格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。必要時采取集體討論的方式備課。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導其總結(jié)成功的教學經(jīng)驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。不能使學困生在畢業(yè)時還沒有脫困。重點監(jiān)控。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。而對于“課堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題，余教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是，看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。抓住課文的難點，設(shè)計教學的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學才會生動有趣，富有感染力。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，吸引他們主動參與學習。如教學《這兒，原來是一座村莊》，課前可展示深圳特區(qū)如今的繁榮景象的畫面，并伴隨著教師聲情并茂的解說，如“同學們，這里是現(xiàn)在的深圳特區(qū)，瞧，座座高樓大廈琳瑯滿目，人們穿著高雅華麗；工作之余，各種悠閑方式應有盡有，幸福滿足寫在人們的臉上。成年人況且常會被“欲知后事如何，請看下回分解”的提法所吸引，更何妨好奇心極強的少年兒童，不“打破沙鍋問到底”才怪呢？如一位老師在教《美猴王》時，曾設(shè)計這樣的結(jié)束語：“學習了課文，孫悟空給我們留下了深刻的印象。其次是說的訓練。”閱讀教學，實質(zhì)就是導讀過程。通過評價，學生得到了肯定與鼓勵，增強了學習信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？在重視語言性評價的同時，教師還應該學會運用肢體語言進行評價。有個學生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應該學習它遇事多動腦筋?！皩υ挕弊鳛檎n堂教學的新形態(tài)，首先要求的是民主、平等。總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。只要學生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導，不要用標準答案去統(tǒng)一學生。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。主動的核心是創(chuàng)造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。加強語言文字積累與運用，充分利用“寫”這一練習來鞏固記憶。《新課標》非常重視讀，總目標，階段目標都著重指出讀的重要性。課堂教學中，教師可通過讓學生聽配樂朗讀，聽錄音朗讀，聽教師范讀等，來激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣。課后創(chuàng)設(shè)情境，使學生自覺地學習，主動地探求未知。在課之始創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，使求知成為一種動因?！睂W生永遠是課堂的主體，只有讓他們活動起來，參與進來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。各位任課教師必須高度重視并認真執(zhí)行本措施，由于個人不執(zhí)行此項措施和執(zhí)行教學常規(guī)不力，導致教學質(zhì)量滑坡或不達標按學校相關(guān)規(guī)定，當事人承擔責任，接受處罰。堅持日常轉(zhuǎn)化。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結(jié)業(yè)典禮上隆重表彰。第二、抓兩頭保中間。對教師的教學工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。第五篇：提高小學語文課堂教學的有效性嚴沖中心小學提高教學質(zhì)量措施為了提高教學質(zhì)量，保證教學任務的圓滿完成，參考學校教職員工的意見，結(jié)合學校的實際，根據(jù)各級教學常規(guī)管理實施細則，特制定本措施。（三）、教會學生在課堂上做好筆記、批注學生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會記筆記。如學《田忌賽馬》這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。此外，每上一篇新的課文就及時對學生的預習情況進行檢查、反饋，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣。課前精心備課對提高課堂有效性有著十分重要的意義。而課堂是否和諧開展，目標是否能切實落實，取決于廣大教師對它的認識的深入程度，取決于對有效教學策略、方法的整合與運用。（2）推薦與年齡特點適宜的書籍。貫穿在這些方法中的一根主線則是善于思考。為此，教師確定拓展閱讀的方向是“偉人周恩來”，想了解哪些內(nèi)容，便是本次閱讀的相關(guān)主題了。教師可以如下充分利用課堂閱讀教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。因此，在自主探究學習后，教師必須引導學生反思自己的行為和所獲取的知識，問一問：我們學習了那些內(nèi)容？我讀懂了什么？最成功的探究方法是什么？通過反思，把零散的知識整理、提煉、形成體系，使學生思維上升到一定的高度，形成一定的認識策略，掌握科學的探究方法，提高學生自主探究的水平，從而增強學生在探究過程中的“痛快”之感。如前三次沒有寫小女孩的語言，為什么這次寫了，而且是叫起來的？前幾次是經(jīng)過激烈的思想斗爭，而第五次卻是毫不猶豫地擦燃一大把火柴，為什么？經(jīng)過引導，學生思想開闊了，提出更多有價值的問題，激起探討的興趣。學生自讀前提示：抓重點，聯(lián)系上下文，用心去體會；假如你就是那個小女孩，又冷又餓，幾乎凍僵了，而對這個小小火焰，你會怎樣？由于老師恰當?shù)狞c撥引導，學生自讀后很快提出疑問。預習交流質(zhì)疑后，教師應導向本環(huán)節(jié)學習目標，提示閱讀方法或點撥思考角度，引導學生帶著疑問去自讀課文，認識課文反映的客觀事物，體會課文蘊含的思想感情?！墩Z文課程標準》中有一條就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，足以見得探究在語文教學中的重要性。創(chuàng)設(shè)情境，使學生享受學習之樂。運用朗讀讀通課文，了解概要內(nèi)容；通過默讀以理清說明順序；通過畫讀、批讀掌握說明方法；最后運用精讀抓住被說明事物的本質(zhì)特征。根據(jù)各種讀的特點和不同的文體，經(jīng)過整合，引導學生要掌握的讀書方法。（上課）閱讀教學，從教學時間來看占語文教學總量的70%左右。一言以蔽之，就是要做到在語文教學中有效地將工具性與人文性有機的結(jié)合起來，切實落實三個維度的教學目標。（二）閱讀教學。（翻課件）二、工具性與人文性有機結(jié)合，有效開展課堂教學。（三）注重教學問題的生成。目標對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。（三）開展建設(shè)書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。第三、抓主體性的閱讀教學，促整體語文教學有效性的提高。（二）突出教學資源的開發(fā)。四、注重語文知識的積累語文知識比較分散，知識點多，知識面廣，這就需要學生注重語文知識的積累，語文學習的過程本身就是一個積累的過程，在不斷的積累中，學生的語文綜合能力才能得到提高。一、重視課前預習，為上課做好準備由于小學生的思維發(fā)展還很不成熟，并受課堂教學時間的限制，而教師又必須要完成教學任務，因此課堂上會有大量的知識需要學生吸收，但學生往往跟不上教師的進度，這就需要重視課前預習。教師必須了解學生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。例如在教學《日月潭》這課時，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學生充分直觀地感知日月潭的美?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。在教學過程中，教師可以通過一定的檢測手段，及時了解學生的學習效果，掌握學習進程幫助學生進步。在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。一、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，針對這一問題談談怎樣提高小學語文教學的有效性。例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。如在教學《富饒的西沙群島》一課的時候，教師引導“看了課題你想知道什么？”學生經(jīng)過思考后可能會提出“西沙群島在哪里？‘富饒39。有效的作業(yè)和練習是提高課堂效率的保障。在學生的心中比較抽象模糊難以理解和運用。五、提升教師自身的質(zhì)素教學有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，“把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。這需要我們廣大語文教師隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學有效的語文課堂。二、注意課堂教學時間的分配根據(jù)小學生注意力容易分散的心理