【正文】 是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。在識(shí)字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。因此，要通過多種途徑營造識(shí)字與教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如教學(xué) “青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請(qǐng)、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說請(qǐng)，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過填空練習(xí)鞏固。情境教學(xué)形式在我國和西方的教育史上均有記述。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識(shí)字檢查教師無法一一檢測，只能是抽查為主。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們實(shí)驗(yàn)組的成員都是一線教師，工作忙，時(shí)間緊，科研水平有限。倘若這種現(xiàn)象長時(shí)間持續(xù)存在，有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴(kuò)大。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。（1）趣味識(shí)字：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字能力是語文的基本能力之一。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。（1）充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營造輕松愉快的識(shí)字氛圍。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時(shí)，接受的知識(shí)才能真正消化吸收。在教學(xué)實(shí)踐中，“重整體，輕個(gè)體，忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài)，對(duì)智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。C、多識(shí)字對(duì)寫話也有幫助！D、不覺得有什么好處?！坝行ёR(shí)字教學(xué)”旗幟鮮明地反對(duì)教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。在教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字？動(dòng)畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對(duì)話、電視中哪些字是認(rèn)識(shí)的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過的？鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等，在閱讀的過程中，找到自己認(rèn)識(shí)的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒用了。②編順口溜記憶法在集中歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和能力。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！熬Α弊郑c眼睛有關(guān)，眼睛。在識(shí)字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。通過課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。二、課題的界定和理論依據(jù)1．課題的界定：小學(xué)語文識(shí)字是指在小學(xué)語文教學(xué)中，從各個(gè)年級(jí)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)語文，把語文知識(shí)生活化,體現(xiàn)“語文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。低年級(jí)語文新教材的識(shí)字量特別大，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字6001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫”。也是檢驗(yàn)“字理識(shí)字”是不是真的鞏固和有效的有力手段。在書寫的基礎(chǔ)上重視指導(dǎo)組詞、造句等等?！靶ば问贝蠖鄶?shù)不學(xué)生理解但有個(gè)別學(xué)生就能從關(guān)鍵字“肖”的字理上入手來理解肖從小從月肉意為小孩是母親身上掉下來的一塊小肉是父母親生養(yǎng)的因此小孩一般都很像父母的。2幫助理解生字。猴子表演踩高蹺小鳥尾巴向上翹。解放軍叔叔去站崗 深山老林守邊防。3形聲字教學(xué)。如課本中的“禾、手、雨”等就是最簡單的象形字這些字都具有實(shí)物的形象且筆畫簡單教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生讀字看圖展開想象字形就很容易掌握了在教學(xué)中還要注意采取舉一反三的方法重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)字歸納學(xué)法再組織自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。利用生字表生字卡片進(jìn)行同學(xué)相互檢測還進(jìn)行定期的驗(yàn)收使得老師對(duì)學(xué)生的掌握情況有一個(gè)全面的理解做到心里有數(shù)。漢字造字有六書象形字源于繪畫見形知義指事字源于記號(hào)和圖畫的有理組合表示一定的意義會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字、指事字組成的也表示一定的語義形聲字由表意和表音兩部分組成仍然是以象形、指事為基礎(chǔ)的表意符號(hào)也可以說是表意兼表音的文字。怎樣化難為易有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法使學(xué)生自主高效地識(shí)字是很多老師探究的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)12年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)這占六年識(shí)字總量的50還多。存在的困難及解決困難 的策略開展字理識(shí)字教學(xué)方法以來，確實(shí)取得了事半功倍的成果，但是在實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)了一些困惑：第一、教師缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。二、字理識(shí)字教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量?！贝龑W(xué)生猜出后我又隨機(jī)啟發(fā)“你們會(huì)編字謎嗎?”教室里頓時(shí)活躍起來：“一把大刀把西瓜切成八塊”(分)。：提高發(fā)展階段(2013年10月2014年2月)在前階段的基礎(chǔ)上，整理研究思路，完善研究方案，讓識(shí)字教學(xué)中枯燥識(shí)記的現(xiàn)狀得到改變，讓識(shí)字課堂變得豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過程中加強(qiáng)對(duì)部件意義的理解，體會(huì)漢字意象之美，領(lǐng)悟漢字文化內(nèi)涵，感受漢字獨(dú)特魅力，增強(qiáng)自主識(shí)字能力。組織教學(xué)活動(dòng)，通過開展字理識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高。記得我教學(xué)漢字“選”時(shí)，出了字謎“一位老先生坐車走了。經(jīng)過這樣一說，這兩個(gè)字就不會(huì)混淆了。近兩年我們班在語文期末質(zhì)量檢測中成績優(yōu)異，位居全縣之首，這主要得益于平時(shí)的字理識(shí)字教學(xué)方法。把字理識(shí)字教學(xué)作為校本研修的主題等。第二篇：小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)方法的研究小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)方法的研究張山營中心小學(xué) 賀玉先 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)培養(yǎng)讀寫能力識(shí)字是前提。部分學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中顯得力不從心。2明理漢字主要是表意文字每個(gè)字大都含有一定的文化意義也就是含有一定的字理可表達(dá)一定的意思。教材對(duì)每一課的識(shí)字和寫字都有練習(xí)的要求只有在練習(xí)的鞏固中學(xué)生才能真正學(xué)以致用。教材在識(shí)字的初始階段安排了相當(dāng)數(shù)量的獨(dú)體字學(xué)習(xí)教師要抓住契機(jī)采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法既打下漢字筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)又要善于揭示漢字字形藏理的奧秘學(xué)生在獨(dú)體字的字理上打?qū)嵒A(chǔ)有助于學(xué)生較快地理解合體字的字義更好地把握合體字的字形較早的形成獨(dú)立識(shí)字的能力提高識(shí)字的質(zhì)量與品位。系統(tǒng)歸并再現(xiàn)了漢字系統(tǒng)內(nèi)部諸字的相互聯(lián)系和相互作用有助于體現(xiàn)漢字系統(tǒng)的科學(xué)、穩(wěn)定及有序狀態(tài)有利于學(xué)生總結(jié)規(guī)律把握識(shí)字要領(lǐng)。優(yōu)秀教師是街坊 常有記者去采訪。絲線多了要纏繞大火熊熊在燃燒。按照這種方法進(jìn)行教學(xué)不僅提高了識(shí)字效率而且從形象思維到抽象思維的過程中培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性、深刻性。如在課外閱讀材料《中國石》一文中有這樣一個(gè)句子我接過來一看真是塊像雄雞的天然肖形石。運(yùn)用“字理識(shí)字”的原理指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)字該注意的地方同時(shí)在哪個(gè)字中也曾設(shè)計(jì)到這個(gè)方面做到學(xué)習(xí)上的遷移和聯(lián)系。對(duì)于強(qiáng)化兒童記憶的保持克服識(shí)記后 7 的短時(shí)期內(nèi)的遺忘提高當(dāng)堂教學(xué)效果具有重要意義。把好識(shí)字關(guān)，學(xué)生語言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道，并對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究”的課題，試圖通過一系列的實(shí)踐與探索，使我們的小學(xué)低年級(jí)語文教師能靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo)通過課題研究在語文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使,從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到語文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活方式，