低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究(學(xué)術(shù)論文范例)-文庫(kù)吧資料
2025-04-22 08:12本頁(yè)面
【正文】 堂情境下，通過(guò)情感交流，促使課堂充滿生機(jī)，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。 文明交際養(yǎng)成目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語(yǔ)。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽(tīng)明白。（二）、擬創(chuàng)新點(diǎn)：要想做好，首先愛(ài)好，所以，以趣當(dāng)先，多種花樣，入得學(xué)生的心，激起學(xué)生的情，逐漸引領(lǐng)，水到渠成。因而，口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)表現(xiàn)出生活實(shí)踐性特點(diǎn)，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，有現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的體驗(yàn)，以此積累交際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)交際能力。即興的交際活動(dòng)讓學(xué)生在萌發(fā)興趣的同時(shí)，大膽地說(shuō)一些主觀獨(dú)創(chuàng)性的“心理話”，訓(xùn)練效果顯著，訓(xùn)練目的完善。訓(xùn)練過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種交際情境，讓學(xué)生興趣盎然地參與到交際活動(dòng)中來(lái)，講自己主觀性的見(jiàn)解、話語(yǔ)，與別人熱烈地討論。必須密切地關(guān)注對(duì)方的言語(yǔ)所表達(dá)的意思，作出靈活的分析、判斷，從而拿出相應(yīng)的對(duì)策，這就需要靈活應(yīng)變。在口語(yǔ)交際中，一方的言語(yǔ)直接影響著另一方的言語(yǔ)行為。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的雙向或多向活動(dòng)中完成口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而增強(qiáng)口語(yǔ)表述能力、交往能力、分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維能力，形成口語(yǔ)交際能力。任何單向的語(yǔ)言信息輸入或輸出都無(wú)法構(gòu)成“交際”活動(dòng)。三、課題研究的原則和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）、研究的原則：雙向互動(dòng)性原則既然是“交際”，它不再是學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題自說(shuō)自話之后，老師、學(xué)生加以評(píng)述，每個(gè)環(huán)節(jié)都是單向活動(dòng)。這一特點(diǎn)對(duì)兒童的口語(yǔ)交際活動(dòng)以及口語(yǔ)交際能力的形成有很大的影響，它常常會(huì)造成說(shuō)者與聽(tīng)者的誤解。”這一精辟的闡述，是我們當(dāng)前進(jìn)行研究的行動(dòng)準(zhǔn)則。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)本課題實(shí)驗(yàn)以現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，在整個(gè)規(guī)范訓(xùn)練過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)?！瘪R斯洛認(rèn)為，人最終不是被澆鑄成或塑造成人的，而是依靠自身實(shí)現(xiàn)潛能的，環(huán)境的價(jià)值在于促進(jìn)潛能的現(xiàn)實(shí)化。我依據(jù)的理念是：“以人為本”理念人本心理學(xué)家把潛能看作是人的內(nèi)在價(jià)值，指出人的潛能的實(shí)現(xiàn)決不是一種勢(shì)在必行的規(guī)定性，后天的社會(huì)環(huán)境決定著人的潛能的實(shí)現(xiàn)與壓抑，而后天的環(huán)境必須有一種和睦的氣氛，有一種真誠(chéng)、信任理解的人際關(guān)系，從而使人的潛能得到開(kāi)發(fā)成為可能。 在課堂中，部分學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)言且有很強(qiáng)的表達(dá)能力，部分學(xué)生雖然有自己的見(jiàn)解，
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