【正文】 量的研究經(jīng)驗(yàn)，已有較好的科研成果。本課題研究得到學(xué)校的大力支持，研究經(jīng)費(fèi)給予保障。定期對實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行反思、探討，及時(shí)歸納總結(jié)。在課題實(shí)施階段，采用問卷、測試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。四、研究方法通過上網(wǎng)、上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。同時(shí)我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會對話，實(shí)踐在日常生活中，從而使學(xué)生口語交際能力有質(zhì)的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)。、實(shí)踐化研究。自古以來“讀說”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識面廣，視野開闊，學(xué)生口語表達(dá)的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語表達(dá)的條理性與層次性?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格三、研究的內(nèi)容在《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們的研究課題 《低年級小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與研究》主要有三個(gè)方面內(nèi)容：。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。這樣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的言語交際能力。眾所周知，只要生活在社會上，人們之間隨時(shí)隨地都離不開言語交際?？谡Z交際是語文教學(xué)最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)中,語文的特殊矛盾性是思想內(nèi)容交際的實(shí)際需要與運(yùn)用并通過外部語言以實(shí)現(xiàn)交際的矛盾。說和寫是表達(dá),聽和讀是理解,表達(dá)和理解互為依存,是一個(gè)言語交際過 程中的兩個(gè)方面。二、研究的目的、意義語言是人們交際的工具,。使學(xué)生達(dá)到敢說，大大方方地說；有利于孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)職責(zé)，既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。因此，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進(jìn)行了討論和交流，每個(gè)學(xué)生都津津樂道，進(jìn)行了一次很好的口語交際訓(xùn)練。后來，又在學(xué)校進(jìn)行了觀摩，并在家長會上向家長進(jìn)行了匯報(bào)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。（一）在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。3．提供句式，理順?biāo)悸贰Ｎ揖驮O(shè)計(jì)了幾個(gè)提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。低年級學(xué)生說的時(shí)候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。最后說出自己的感受，并用書面語言表達(dá)出來。在指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時(shí)，我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰，在干什么。要解決這個(gè)問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。（三）根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的?！睂W(xué)生的回答，我給予了充分的肯定。“你有什么要說的？”我笑著問?！薄安粚?，不對?！庇忠粋€(gè)學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球。然后組織全班交流。我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，切磋研究，集思廣益。要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動的語言實(shí)踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價(jià)等等。從范圍來說，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動的口語實(shí)踐。（二）依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動的語言實(shí)踐課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語交際能力的訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。如《小兔運(yùn)南瓜》一課，學(xué)生用到齊心協(xié)力一詞，我就馬上鼓勵(lì)說；“真了不起，我特別欣賞你這個(gè)主意中用到的一個(gè)詞，大家注意了嗎？猜猜是哪個(gè)？”聽到學(xué)生說話很輕，我就引導(dǎo)問：“你們同意他的說法嗎？”孩子們就說：“太輕了，我沒聽清楚”“請你再大聲說一遍好嗎？”。四要愛護(hù)“出錯(cuò)”的學(xué)生，使他們多受啟發(fā)。二要鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán)。所以，口語交際教學(xué)中，教師要不斷地以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績，評價(jià)的語言要謹(jǐn)慎，多鼓勵(lì)，少批評，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，低年級小學(xué)生更是如此。四、適當(dāng)評價(jià)，激勵(lì)交際信心口語交際課上，一定要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。班級、學(xué)校的活動更令他們興奮，如春游活動、技能運(yùn)動會、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊(duì)活動、拔河比賽、跳繩比賽、等。班級中突發(fā)的事件也同樣