【正文】 事的開(kāi)頭，或講到引人入勝的關(guān)鍵處嘎然而止，或索性只留下結(jié)尾，讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)編故事。聽(tīng)完故事，讓他們相互交流聽(tīng)故事的感受，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。評(píng)改結(jié)合，書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)交際同步發(fā)展。因?yàn)檎f(shuō)話是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，寫(xiě)話是說(shuō)話的延伸和發(fā)展。在指導(dǎo)習(xí)作訓(xùn)練的同時(shí)，把說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、議、改有效地結(jié)合，既能鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。抓住課文的結(jié)語(yǔ)，巧設(shè)話題。我們鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。句以詞為基礎(chǔ)，詞以字為單位，要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，首先學(xué)生要有一定的詞匯儲(chǔ)備。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力”。（4）科學(xué)性原則 科學(xué)性原則是指口語(yǔ)交際的要求、教學(xué)的組織、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有科學(xué)性。（3）有效性原則 有效性原則是指口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程要與生活體驗(yàn)密切相關(guān)，要解決生活中出現(xiàn)的交際難題。貫徹生動(dòng)性原則，教師要做到：①利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。2．小學(xué)生口語(yǔ)交際的主要原則及貫徹要領(lǐng)（1）互動(dòng)性原則 互動(dòng)性原則指口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方在語(yǔ)言和思想上交互影響交互活動(dòng)的過(guò)程，是雙向的活動(dòng)。（4）隨機(jī)性 所謂隨機(jī)性，指交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象和交際內(nèi)容、交際方式的不確定性。（3）情境性 所謂情境性，指口語(yǔ)交際是在具體情境中產(chǎn)生的。它與書(shū)面語(yǔ)交際有著本質(zhì)的區(qū)別。書(shū)面語(yǔ)交際是交際一方通過(guò)文字表達(dá)自己的思維成果，另一方通過(guò)閱讀、理解間接地接受信息；而口語(yǔ)交際是一種直接的交際活動(dòng),需要聽(tīng)話者對(duì)交際的內(nèi)容當(dāng)面作出反應(yīng)，說(shuō)話者根據(jù)聽(tīng)話者的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，不斷調(diào)整說(shuō)話的方式和內(nèi)容，以便交際得以正常開(kāi)展。沒(méi)有具體的情境，就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。在口語(yǔ)交際中，隨機(jī)性最突出的是日常交談和日常會(huì)話，從言語(yǔ)環(huán)境到言語(yǔ)的內(nèi)容都帶有很大的隨意性?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流和溝通。②利用語(yǔ)言描繪情境。因此，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練必須是一種有效的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容要與日常生活緊密相聯(lián)。貫徹科學(xué)性原則要做到：①口語(yǔ)訓(xùn)練的要求要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)從易到難，從基本到綜合，從一般到特殊的規(guī)律循序進(jìn)行。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢(shì)，抓住課堂這一陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。敘述方法，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。②口語(yǔ)交際與閱讀教學(xué)相結(jié)合 閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課中所占的比例最大，教師要通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，充分挖掘文本中隱藏的交際話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。抓住文章梗概，巧妙復(fù)述。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)為寫(xiě)的先導(dǎo)。只有會(huì)說(shuō)，方能寫(xiě)好。俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的。復(fù)述故事：復(fù)述是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好形式，能促進(jìn)理解、鍛煉思維。學(xué)生會(huì)“八仙過(guò)海，各顯神通”，有多少個(gè)孩子就會(huì)有多少種不同的講法。它為提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)，引來(lái)了一道清澈的活水，使長(zhǎng)期沉悶的語(yǔ)言課堂呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的魅力，其良好的個(gè)性得到了張揚(yáng)。最好是采用學(xué)生自愿報(bào)名，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)角色會(huì)演，擇優(yōu)錄用。四是登臺(tái)演出。是以“講”為主、以“演”為輔的和諧統(tǒng)一的傳遞信息的活動(dòng)。三是課堂辯論。三是以社會(huì)環(huán)境為基地，學(xué)習(xí)運(yùn)用口語(yǔ)交際。教師評(píng)定：家長(zhǎng)評(píng)定：。④反饋式評(píng)價(jià)。說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的面對(duì)面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng)，交際雙方要不斷地表達(dá)信息、理解信息，而且聽(tīng)者和說(shuō)者的地位也隨著交際的需要不斷地變化。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力，其次，口語(yǔ)交際還是一種行為。因此，口語(yǔ)交際本身是一種行為，一種言語(yǔ)行為。將來(lái)走上工作崗位，開(kāi)會(huì)發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開(kāi)說(shuō)話。因?yàn)?，我們生活的環(huán)境是一個(gè)社會(huì)集體，而這個(gè)社會(huì)集體中的每一個(gè)正常成員或?yàn)榱藴贤ㄋ枷耄驗(yàn)榱肆私馇闆r，或?yàn)榱私鉀Q問(wèn)題，無(wú)一不需要口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際的提出，正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流?？陬^語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)成員適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，心理健康教育必須滲透在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，包括口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，所以提口語(yǔ)交際，強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際教學(xué)必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了辯正唯物主義哲學(xué)，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力也會(huì)起到促進(jìn)作用。、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)被人。但會(huì)說(shuō)不等于能說(shuō)，能說(shuō)也不等于好說(shuō)。又可以細(xì)分為兩個(gè)層次。，亂說(shuō)。，一部分學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話，因而常常沉默是金。（三）交際內(nèi)容粗糙小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響，在口語(yǔ)交際中，即使能夠主動(dòng)、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流，其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。必須靠模仿，交際活動(dòng)中，“注意力不集中是一個(gè)普遍現(xiàn)象”，從學(xué)生的主動(dòng)溝通能力看，學(xué)生期待平等交流，不喜歡空洞的說(shuō)教的比例占60%以上。就學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)說(shuō)，通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，普通話和簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，其受歡迎程度和收效不大。綜上所述，針對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際中遇到的種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，目的是要讓他們?cè)跁?huì)說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)，要求從“言之有物”到“言之有序”逐漸提高為“言之有情”、“言之有理”。老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語(yǔ)，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，從說(shuō)好每一句話開(kāi)始，接受較為規(guī)范的交際訓(xùn)練。并且創(chuàng)設(shè)“無(wú)方言”的班級(jí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言。逐步樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)”的觀念，從而自覺(jué)地、隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。5．培養(yǎng)個(gè)性?？谡Z(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力。只有專注而耐心地聽(tīng)別人講話，把別人的話聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。2．樂(lè)于表達(dá)。在課堂上能經(jīng)常性地發(fā)言，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能大膽地面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行即興表演，在課外也能有意識(shí)地參與交際實(shí)踐。4．舉止得體。1．用好教材，拓展思維。教學(xué)時(shí)，可適時(shí)地引進(jìn)各地教材，并對(duì)其進(jìn)行合理補(bǔ)充，以增強(qiáng)訓(xùn)練效果，達(dá)到交際目標(biāo)。高年級(jí)舉行“小主持人大賽”、“專題口語(yǔ)辯論會(huì)”等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。此時(shí)，學(xué)生的思維因?yàn)樘隽私處煹恼Z(yǔ)言誘導(dǎo)的范圍而更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性和創(chuàng)造性。（五）創(chuàng)設(shè)生活情景語(yǔ)言來(lái)自生活，生活又離不開(kāi)語(yǔ)言。用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們所熟悉的生活情景，將課堂教學(xué)生活化，是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練行之有效的辦法。一節(jié)課中，教師應(yīng)該自始至終堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，包括提問(wèn)、講解、與學(xué)生對(duì)話等。在情境中利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)特定的角色進(jìn)行口語(yǔ)交際，他們?yōu)榱税缪莺米约簱?dān)當(dāng)?shù)慕巧厝粫?huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的語(yǔ)言，才能順利地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以回應(yīng)?！睂W(xué)生的閱讀實(shí)踐可以在質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、復(fù)述等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，這正是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的良好機(jī)會(huì)。在復(fù)述課文中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，不論學(xué)生復(fù)述得怎樣，教師都應(yīng)加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有利于發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)?？傊?，口語(yǔ)交際能力是綜合性很強(qiáng)的一種能力?？谡Z(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言，它完全是靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多項(xiàng)信息交流的一種活動(dòng)。在中級(jí)段，通過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生仍體現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整，不連貫，前后矛盾，語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話可說(shuō)；聲音不宏亮；語(yǔ)言不準(zhǔn)確，在說(shuō)話時(shí)常受方言的影響，表達(dá)不清；或表達(dá)過(guò)程中，易受干擾，無(wú)意中斷；不能