低年級小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究(學(xué)術(shù)論文范例)-閱讀頁
2025-05-01 08:12本頁面
【正文】 堂教學(xué)改革的實踐，進一步提升自己教育教學(xué)理念 ，不斷更新教育教學(xué)方法，做個科研型教師。四、研究的內(nèi)容和方法（一）研究的內(nèi)容 在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們的研究課題《低年級小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的的實踐與研究》主要有三個方面內(nèi)容：從小學(xué)兒童心理年齡特征看小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)?！墩n標(biāo)》中的1—2年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的階段目標(biāo)中有一點強調(diào)：“讓學(xué)生有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力之間的關(guān)系。因此可以說這兩者與小學(xué)生口語交際能力的提高有密切聯(lián)系。口語交際能力的培養(yǎng)最重要落實到實踐當(dāng)中，本課題將設(shè)計多種活動方案，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，調(diào)查研究活動對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。總結(jié)以上內(nèi)容，第一項是我們課題研究的基點；而第二項將會為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析；第三項則是課題研究的具體操作，我們也將會在這一項目的研究中獲得最終的成果。文獻法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。行動研究法：根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進行本課題的研究工作。實驗法：在課堂中對學(xué)生進行實驗，在口語交際中學(xué)生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評、敢發(fā)表自己的建議。6．經(jīng)驗總結(jié)法：定期或不定期對實驗研究情況進行反思、探討，及時總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗材料。 激發(fā)興趣，初步說話——通過生動的開場白或情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步說話。 提供機會，充分說話——可以通過簡單的重復(fù)的手段，讓學(xué)生熟悉交際語言知識，然后進一步活用練習(xí)，充分說話，以進一步鞏固和運用。 六、 研究的步驟本課題研究時間為一年（2013年5月—2014年5月）。開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集有關(guān)口語交際訓(xùn)練的研究成果信息。（二）課題實施階段（2014年9月—2014年1月）依據(jù)課題的總體構(gòu)思，具體進行實質(zhì)性操作與實施，在實施過程中不斷完善課題研究方案，調(diào)整研究策略等。每兩個月進行一次口語交際水平的測試、調(diào)查，并作好分析?？偨Y(jié)前半年的實驗情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。（三）課題總結(jié)階段（2014年3月—2014年5月）搜集資料。撰寫課題報告。匯編口語交際教學(xué)的設(shè)計方法、口語交際教學(xué)的時間安排原則、口語交際教學(xué)內(nèi)容的篩選以及相關(guān)教學(xué)策略
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