【正文】 真聽話的重要性。“請大家仔細聽，這位同學說得怎么樣？”這是讓學生聽清楚，聽明白。一次口語交際課上，當一個同學說：做籃球運動員是我從小的愛好。這樣聽評結(jié)合，學生的“說話”就會更趨完整、貼切。這樣經(jīng)過長期訓(xùn)練，學生良好的聽的習慣就一定能形成?？谡Z交際課上，一定要重視學生興趣的激發(fā)。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。小學生初練口語，往往語無倫次，他們需要教師的細心呵護，需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，從而提高學生的自信，不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說，促進口語交際的積極性。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了?！边@段話留給了學生一個極大的想象空間。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。（二）依托課堂教學，強化雙向互動的語言實踐課堂教學是學生學習語言的主要陣地。學生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動的口語實踐。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。從范圍來說，是全員，包括每個學生；從時間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。要充分利用課堂教學這塊主要陣地，強化雙向互動的語言實踐，必須在語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際實踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等等。我讓學生先做準備，可以討論，切磋研究，集思廣益。然后組織全班交流?！庇忠粋€學生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠遠看去像一只絨球?！薄安粚?，不對?！澳阌惺裁匆f的？”我笑著問?！睂W生的回答，我給予了充分的肯定。（三）根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時，我將寫話與說話結(jié)合起來對學生進行訓(xùn)練，先讓學生從整體上觀察，弄清什么時間，什么地點，都有誰，在干什么。最后說出自己的感受，并用書面語言表達出來。在進行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。低年級學生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。我就設(shè)計了幾個提問，幫助學生豐富說話內(nèi)容。3．提供句式，理順思路。學生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。低年級學生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生說話的興致很高，描繪得也很細致。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。（一）在課間交流中進行對話訓(xùn)練對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。后來，又在學校進行了觀摩，并在家長會上向家長進行了匯報。因此，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進行了討論和交流，每個學生都津津樂道，進行了一次很好的口語交際訓(xùn)練。如我班學生小李撿了同學的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。討論中，學生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠，讓我們幫學生從小打好堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。教師應(yīng)充分挖掘教學資源創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望；及時激勵評價，增強交際動力；深入實際生活，拓寬交際渠道，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望低年級學生最容易受情感因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學生口語交際的情境，能使學生饒有興趣地主動地投入口語交際訓(xùn)練中。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學生一方面要發(fā)表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進行又一次的整合。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展示??要根據(jù)內(nèi)容和學生的特點而恰當?shù)丶右赃x擇。二、及時激勵評價，增強交際動力興趣是最好的老師。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”。低年級小朋友年齡小，知識水平和生活經(jīng)驗非常有限，說話時往往存在著這樣那樣的問題，如說話不完整、不規(guī)范或詞不達意等。對學生的評價要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責，要用表揚和肯定來保護孩子們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。更加激勵學生不斷地想說、樂說。三、深入實際生活，拓寬交際渠道培養(yǎng)學生的口語交際能力僅僅依靠課堂是遠遠不夠的，還必須積極為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。讓他們多聽主持人說話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞頻道、少兒頻道、教育頻道??（二）在活動中培養(yǎng)口語交際能力。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講，每周三晨會課進行新聞發(fā)布會，把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事向同學們報道。(三)在社會生活中進行口語交際的訓(xùn)練。因此我經(jīng)常依托家長這一教育憑借讓學生在生活中進行口語訓(xùn)練，真正體現(xiàn)交際的生活化。碰到教材中的拓展活動我會在課后適時適當?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學生在家長帶領(lǐng)下實踐，讓學生在家長的陪同下，深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語言