【正文】 在口語交際教學中，教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路，若發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，重視激發(fā)學生說話的興趣，這樣可以有效地提高學生的口語交際能力。培養(yǎng)學生口語交際能力是學生學習、生活、交往的需要，也是社會對未來人才的需要。教師利用各種活動對學生進行口語訓練，都能取得事半功倍的效果。趁著學生興趣正濃，抓住進機，談話引題，“剛才我們做了踩影子的游戲，在玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生爭先恐后地回答：“有太陽才有影子”、“我穿的是紅衣服，影子卻是黑的”；“我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著我”；“影子時前時后，時左時右，時長時短”等等，我根據(jù)學生的語言，隨機板書，揭示出課文的內(nèi)容。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學生的口語交際能力。”順勢揭示課題——《我愛畫畫》。要真正解放這些學生的嘴巴，教師就要淡化老師的表演，幫助學生建立信心，激活學生口語表達的欲望。二是采用多種方法，激發(fā)學生交際興趣。那么，如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？我在教學中主要從以下四個方面對學生進行了訓練。第五篇：小學低年級口語交際能力的培養(yǎng)小學低年級口語交際能力的培養(yǎng)《語文課程標準》明確的將“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，……”確定為語文教學的目標之一，說明了口語交際在語文教學中的重要地位。都受過系統(tǒng)的教育科研方法教育或訓練，掌握系統(tǒng)的教育科研流程，能夠利用現(xiàn)代、科學的教育科研手段完成本課題的研究任務(wù)。（二）完成課題的條件和保障，細化工作要求，明確職責，做到既分工又合作。課題組全體成員全部參與課題研究，在班級口語交際教學中實踐、開展研討,及時積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論 文、案例等，撰寫階段性成果匯報。參研人員由語文教師王鳳玲、廖加樹、鄒海洋組成。五、完成課題研究的可行性分析我們課題組成員都一直從事小學低年級教學,對語文教學大綱,學科教材的特點、低年級學生心理等都有著深入的了解，有著較強的科研能力、勇于探索的精神和豐富的教學經(jīng)驗，具有深厚的教育功底，對教育教學工作充滿熱情，具備較為專業(yè)的 理論素養(yǎng)和開展課題研究的實踐經(jīng)驗，能為課題的進一步深入研究奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)學生的口語交際訓練情況，適當調(diào)整課題研究，以便做到切實有效?？谡Z交際能力的培養(yǎng)最重要落實到實踐當中，本課題將設(shè)計多種活動方案，深入到學生學習生活當中，調(diào)查研究活動對學生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。、思維水平的提高與培養(yǎng)小學生口語交際能力之間的關(guān)系。、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學會了去關(guān)愛被人。我們不妨從以下三個方面來看：“說”開始，要學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系學科實際，達到“說”得正確、有序。那么,我們教語文、學語文，語文教學的特殊的本質(zhì)也就可以明確了，這就是口語的交際性?！笨谡Z交際”指的就是人們運用語言相互交流思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力；有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。總之，口語交際的培養(yǎng)與訓練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。比如：本學期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會，會上，每個學生都參與了表演，隊會獲得了很大的成功。（二）活動之后話活動學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。如在教學《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導(dǎo)學生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學生回答：“老師帶領(lǐng)同學們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠處同學們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。比如在口語交際課上，讓學生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時候，學生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。通過這樣的指導(dǎo)，學生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。1．指導(dǎo)方法，仔細觀察。學生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練?！币粋€學生發(fā)表不同意見了。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學生說說動物的特點。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交流。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。新課標對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。每天我讓學生做小小報道員，把學校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長，同時把自己在家、在社會上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會課、活動課向同學報道，鼓勵學生無拘無束地談一談、說一說，議一議。在上班會課中，也把說話的空間留給學生，如班長和組長講本周的學習、紀律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓練。（一）盡力拓