【正文】 碰到教材中的拓展活動我會在課后適時適當?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學生在家長帶領下實踐，讓學生在家長的陪同下，深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語言。(三)在社會生活中進行口語交際的訓練。讓他們多聽主持人說話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞頻道、少兒頻道、教育頻道??（二）在活動中培養(yǎng)口語交際能力。更加激勵學生不斷地想說、樂說。低年級小朋友年齡小，知識水平和生活經(jīng)驗非常有限，說話時往往存在著這樣那樣的問題，如說話不完整、不規(guī)范或詞不達意等。二、及時激勵評價，增強交際動力興趣是最好的老師。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學生一方面要發(fā)表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進行又一次的整合。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。討論中，學生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。因此，我因勢利導，引導學生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進行了討論和交流，每個學生都津津樂道，進行了一次很好的口語交際訓練。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。低年級學生想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3．提供句式，理順思路。低年級學生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內容枯燥。最后說出自己的感受，并用書面語言表達出來。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學生口語、展開口語交際訓練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)?！睂W生的回答，我給予了充分的肯定?！薄安粚?，不對。然后組織全班交流。要充分利用課堂教學這塊主要陣地，強化雙向互動的語言實踐，必須在語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設計師與生、生與生的口語交際實踐，如復述、討論、爭辯、評價等等。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。（二）依托課堂教學，強化雙向互動的語言實踐課堂教學是學生學習語言的主要陣地?！边@段話留給了學生一個極大的想象空間。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓練效果是有保證的。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。小學生初練口語，往往語無倫次，他們需要教師的細心呵護，需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發(fā)。這樣聽評結合，學生的“說話”就會更趨完整、貼切?！罢埓蠹易屑毬牐@位同學說得怎么樣？”這是讓學生聽清楚，聽明白?；氐浇淌?，他們爭先恐后地說出了自己的感受：有的說：“春天到了，小草伸出了可愛的小腦袋，好象在和我打招呼呢！”有的說：有的說：“都說春眠不覺曉，今天下午，我走在校園里，當溫暖的陽光照在我的身上，我情不自禁地打了個哈欠，真想回家再睡一覺??！”……當交際成為學生吐露心聲的一種方式后，學生想說、樂說、有話可說，語言自然也就不會再單調乏味了四、聽說結合，在師生互動中，讓學生有目的地說口語交際是聽和說的互動過程，只有學會聽才能有目的地說。這樣充實的課堂，相信學生的語言沒有理由不會豐富起來。此時的表達是學生經(jīng)過思維的重組、創(chuàng)新后達到的更高層次的水平。學生以小組為單位，在自主、合作的氛圍中又運用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說其他水果，說得有序，說得到位。在教學“我愛吃的水果”時，我設計了以下幾個步驟：（1）觀看多媒體，激發(fā)興趣。教學中，改變課堂組織形式，讓學生走出位臵自由找朋友，互相介紹。我首先用開場白營造一種寬松和諧的課堂氛圍并自我介紹，再叫學生上臺自我介紹，當幾位膽小的學生不敢說時，我以親 1切地微笑給以誠懇地鼓勵。一、營構氛圍，教學走向民主寬容，促使學生大膽地說教師的語言，情感、教學的內容和課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學生的心理?！娟P鍵詞】小學語文口語交際能力培養(yǎng)口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。二、指導有序，交給學生交際方法。如果不把握好這一發(fā)展口語的黃金時期，組織小學生積極參與口頭交際能力的訓練，久而久之他們的口語交際能力的進步就會緩慢，甚至停滯。第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生口語交際能力口語交際，一般是指在同一時間、同一地點、面對面（或通過通訊工具）進行交流思想和感情，或者傳遞信息的活動，具有直接、簡便、迅速的特點。要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關系才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散他們的思維。有一次，我們班平時不是很認真的一位學生做對了所有的練習解方程，我獎勵他當小組長，檢查其他同學練習，可以給有錯題學生加罰幾道題，他特高興，久而久之學習的勁頭更足了。經(jīng)過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便適時做好查漏補缺。當學生回答正確完整，即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。四、及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。在今后的教學中，我要想方設法設計靈活多變的教學活動。加強小學低年級的語文的教學方式方法的學習，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，切實向四十分鐘要質量。二、把握教學目標、靈活運用教材是高效課堂的根本。一年級孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短,講話、做小動作的狀況不斷，要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的效果，必須有效的組織課堂教學，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。接著我又指導他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學生逐步學會怎樣把話說明白、說準確，同時也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力。”關鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領學生去思考、去討論、去感受。教師要用心捕捉現(xiàn)