【正文】 興說(shuō)話訓(xùn)練在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)?？傊?，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個(gè)人一生都進(jìn)行的，口語(yǔ)交際的能力也是一個(gè)人一生所應(yīng)具備的能力?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會(huì)說(shuō)話、會(huì)做事的人、成為國(guó)家所需要的人才。課題名稱：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力課題編號(hào)：QJG125—573第五篇：淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力桑植縣陳家河中學(xué)廖云對(duì)于“語(yǔ)文”，張志公先生為其作過(guò)精辟、科學(xué)的解釋?zhuān)f(shuō)：“這個(gè)語(yǔ)文，就是語(yǔ)言的意思。包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，在口頭謂之語(yǔ)，在書(shū)面則謂之文，合起來(lái)稱語(yǔ)文?！笨梢?jiàn)，要學(xué)好語(yǔ)文，口頭語(yǔ)言是一個(gè)很重要的內(nèi)容。在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文這門(mén)功課應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生在口頭和書(shū)面上掌握切近生活實(shí)際、切合日常應(yīng)用的語(yǔ)言能力，中學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，全面掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，社交更加頻繁和擴(kuò)大，口語(yǔ)交際能力顯得越來(lái)越重要。作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到，我們的語(yǔ)文教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文能力進(jìn)行全面的綜合性的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成為善聽(tīng)、能說(shuō)、會(huì)讀、擅寫(xiě)的新一代。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者在以下幾個(gè)方面作了一些粗淺的嘗試。一、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互相成現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材每一冊(cè)均穿插安排一些聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的訓(xùn)練在各單元中，如提問(wèn)、討論、朗讀、背誦、復(fù)述、演講、辯論、看圖說(shuō)話、口頭作文等，新教材更把口語(yǔ)交際作為單列內(nèi)容從閱讀和寫(xiě)作中突現(xiàn)出來(lái)。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元是：自我介紹與提問(wèn)，要求用普通話，做到清楚，連貫；第二單元是：采訪任課老師，要求口齒清楚，說(shuō)話提問(wèn)圍繞中心??教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文課本中有關(guān)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹，根據(jù)教材的要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，1使學(xué)生掌握必要的表達(dá)技巧，提高自己的口語(yǔ)能力。課內(nèi)的口語(yǔ)訓(xùn)練具有典型示范的意義，但大量的口語(yǔ)實(shí)踐則是在課外。因此，要保證口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，除了在課內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，還要組織豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課內(nèi)訓(xùn)練之所得，廣泛應(yīng)用于課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)之中。如：組織學(xué)生舉行詩(shī)文朗讀會(huì)、背書(shū)比賽、故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、輪流主持班會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、聽(tīng)報(bào)告來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，糾正口語(yǔ)表達(dá)缺陷。二、面向全體與因材施教兩者兼顧在應(yīng)試教育思想影響下，教師往往把精力和注意力過(guò)多地放在尖子生身上，而素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的教育，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注意面向全體學(xué)生。同時(shí)，即使同是一個(gè)班的學(xué)生，口語(yǔ)能力差別也可能很大，因此，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到因材施教。在教學(xué)中，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，一些思想性格比較活躍的學(xué)生往往跳躍舉手發(fā)言，表達(dá)完整而有文采；一些學(xué)生課間也能說(shuō)會(huì)道，但真要在大庭廣眾之下發(fā)表意見(jiàn)卻又沒(méi)有勇氣，即使回答提問(wèn)也是言不盡意，甚至顧左右而言他；一些性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)就寡言少語(yǔ)，疏于表達(dá)，課堂上更不敢在眾目睽睽之下舉手發(fā)言了。因此，教師一方面注意提問(wèn)那些積極舉手的學(xué)生，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，帶動(dòng)周邊的學(xué)生，另一方面要鼓勵(lì)那些平時(shí)很少舉手的學(xué)生大膽發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)講，盡量讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)口語(yǔ)能力不理想的學(xué)生，更要多給他們幾次機(jī)會(huì)。三、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與讀寫(xiě)訓(xùn)練雙管齊下葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四項(xiàng)訓(xùn)練。”讀寫(xiě)通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行。聽(tīng)說(shuō)能力是讀寫(xiě)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)能力的發(fā)展又促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作課教學(xué)的。四、專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)與階段測(cè)試互相配合語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，自身必須有這方面的實(shí)踐技能和理論知識(shí)作支撐。說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)說(shuō)、訓(xùn)練說(shuō)、靈活說(shuō)、強(qiáng)化說(shuō)，使學(xué)生能夠說(shuō)響、說(shuō)通、說(shuō)美，并且敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。通過(guò)教師的研究指導(dǎo)和示范，學(xué)生的口語(yǔ)能力一定會(huì)有飛速發(fā)展，教師可適時(shí)采用計(jì)分、競(jìng)賽等相應(yīng)的方法對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，重點(diǎn)考察語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)匯語(yǔ)法是否規(guī)范、言語(yǔ)是否自然流暢、說(shuō)話心態(tài)是否平定從容等，通過(guò)測(cè)試，盡量給學(xué)生以肯定、褒揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生信心十足地學(xué)好口語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的教材，除了語(yǔ)文課本中的“口語(yǔ)交際”可用外，亦可嘗試把普通話考級(jí)用書(shū)作為參考。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，可參照普通話考級(jí)測(cè)試方式進(jìn)行，或組織單項(xiàng)競(jìng)賽進(jìn)行，如：講故事、背書(shū)、演講、辯論等?？谡Z(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)古老而又嶄新的事業(yè)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)行全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是擺在我們語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。科學(xué)、活潑、規(guī)范、有序地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練勢(shì)在必行，廣大教師在中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)工作中必須解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)辟這一新的教育和科研領(lǐng)域。