【正文】 興說話訓(xùn)練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)?？傊?，口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進(jìn)行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。課題名稱：培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力課題編號：QJG125—573第五篇：淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力桑植縣陳家河中學(xué)廖云對于“語文”，張志公先生為其作過精辟、科學(xué)的解釋，他說：“這個語文，就是語言的意思。包括口頭語言和書面語言，在口頭謂之語，在書面則謂之文，合起來稱語文。”可見，要學(xué)好語文，口頭語言是一個很重要的內(nèi)容。在基礎(chǔ)教育階段，語文這門功課應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生在口頭和書面上掌握切近生活實(shí)際、切合日常應(yīng)用的語言能力，中學(xué)生必須通過語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，全面掌握聽、說、讀、寫四種能力。隨著改革開放的發(fā)展，社交更加頻繁和擴(kuò)大，口語交際能力顯得越來越重要。作為語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)清醒地意識到，我們的語文教學(xué)，必須對學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語文能力進(jìn)行全面的綜合性的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成為善聽、能說、會讀、擅寫的新一代。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，筆者在以下幾個方面作了一些粗淺的嘗試。一、課堂教學(xué)與課外活動相互相成現(xiàn)行初中語文教材每一冊均穿插安排一些聽說知識的訓(xùn)練在各單元中，如提問、討論、朗讀、背誦、復(fù)述、演講、辯論、看圖說話、口頭作文等，新教材更把口語交際作為單列內(nèi)容從閱讀和寫作中突現(xiàn)出來。如七年級上冊第一單元是：自我介紹與提問，要求用普通話，做到清楚，連貫；第二單元是：采訪任課老師，要求口齒清楚，說話提問圍繞中心??教師應(yīng)當(dāng)對語文課本中有關(guān)口語交際的基本知識系統(tǒng)地加以介紹，根據(jù)教材的要求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，1使學(xué)生掌握必要的表達(dá)技巧，提高自己的口語能力。課內(nèi)的口語訓(xùn)練具有典型示范的意義，但大量的口語實(shí)踐則是在課外。因此，要保證口語訓(xùn)練的效果，除了在課內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃的聽說訓(xùn)練外，還要組織豐富多彩的課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)訓(xùn)練之所得，廣泛應(yīng)用于課外學(xué)習(xí)活動的口語表達(dá)之中。如：組織學(xué)生舉行詩文朗讀會、背書比賽、故事會、演講比賽、辯論會、經(jīng)驗(yàn)交流會、輪流主持班會等，鼓勵學(xué)生通過聽廣播、看電視、聽報(bào)告來強(qiáng)化口語訓(xùn)練，糾正口語表達(dá)缺陷。二、面向全體與因材施教兩者兼顧在應(yīng)試教育思想影響下，教師往往把精力和注意力過多地放在尖子生身上，而素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的教育，口語能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注意面向全體學(xué)生。同時，即使同是一個班的學(xué)生，口語能力差別也可能很大，因此，口語能力的培養(yǎng)又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到因材施教。在教學(xué)中，當(dāng)教師提出問題時，一些思想性格比較活躍的學(xué)生往往跳躍舉手發(fā)言，表達(dá)完整而有文采；一些學(xué)生課間也能說會道，但真要在大庭廣眾之下發(fā)表意見卻又沒有勇氣，即使回答提問也是言不盡意，甚至顧左右而言他；一些性格內(nèi)向的學(xué)生，平時就寡言少語，疏于表達(dá)，課堂上更不敢在眾目睽睽之下舉手發(fā)言了。因此，教師一方面注意提問那些積極舉手的學(xué)生，發(fā)揮他們的長處，帶動周邊的學(xué)生，另一方面要鼓勵那些平時很少舉手的學(xué)生大膽發(fā)言，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會講，盡量讓每個學(xué)生都得到肯定的評價。對口語能力不理想的學(xué)生，更要多給他們幾次機(jī)會。三、聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練雙管齊下葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是讀、寫、聽、說四項(xiàng)訓(xùn)練?！弊x寫通過書面語言進(jìn)行，聽說通過口頭語言進(jìn)行。聽說能力是讀寫能力發(fā)展的基礎(chǔ)，讀寫能力的發(fā)展又促進(jìn)聽說能力的提高。因此，對學(xué)生進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)是離不開閱讀和寫作課教學(xué)的。四、專門指導(dǎo)與階段測試互相配合語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，自身必須有這方面的實(shí)踐技能和理論知識作支撐。說話是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，必須經(jīng)過專門訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，要鼓勵說、訓(xùn)練說、靈活說、強(qiáng)化說，使學(xué)生能夠說響、說通、說美，并且敢說、想說、會說。通過教師的研究指導(dǎo)和示范，學(xué)生的口語能力一定會有飛速發(fā)展，教師可適時采用計(jì)分、競賽等相應(yīng)的方法對學(xué)生的口語能力進(jìn)行測試，重點(diǎn)考察語音是否標(biāo)準(zhǔn)、語匯語法是否規(guī)范、言語是否自然流暢、說話心態(tài)是否平定從容等，通過測試，盡量給學(xué)生以肯定、褒揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生信心十足地學(xué)好口語。教師對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的教材，除了語文課本中的“口語交際”可用外，亦可嘗試把普通話考級用書作為參考。對學(xué)生的口語能力進(jìn)行測試，可參照普通話考級測試方式進(jìn)行，或組織單項(xiàng)競賽進(jìn)行，如：講故事、背書、演講、辯論等?？谡Z教學(xué)是一項(xiàng)古老而又嶄新的事業(yè)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力，進(jìn)行全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是擺在我們語文教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)?？茖W(xué)、活潑、規(guī)范、有序地對中學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練勢在必行，廣大教師在中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)工作中必須解放思想、與時俱進(jìn)，努力開辟這一新的教育和科研領(lǐng)域。