【正文】 ,達到了我們預(yù)期效果?！敖虩o定法，貴在得法?！睂τ诘湍昙壙谡Z交際教學(xué)，我一直秉承讓孩子感興趣，讓孩子愿意參與，讓孩子有積極性，讓孩子在愉悅的氛圍中訓(xùn)練自己的口語交際能力，讓孩子們體驗到成功的喜悅。第五篇：怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語交際能力（模版）怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語交際能力《語文課程標準》明確提出：“口語交際不僅要訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交際中，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，運用禮貌用語進行交際，注重不同場合表達的合理性。”在口語交際教學(xué)中，我們每位語文教師都應(yīng)貫徹執(zhí)行《課標》的要求，讓學(xué)生全體參與、全面參與，努力提高學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)中，怎樣來提高學(xué)生的口語交際能力已成我們研究的必然課題。在此我就培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力談?wù)勛约耗w淺的一些見解：一、激情激趣，巧妙導(dǎo)入要上好一節(jié)口語交際課，首先必須創(chuàng)設(shè)一個良好的口語交際環(huán)境。一方面，教師要努力營造良好的師生關(guān)系，平等、友好、親切地對待學(xué)生，讓他們敢于交談，善于交談。另一方面，教師要采用積極有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的探索和表達的欲望。如講故事、展示圖畫、播放錄像、開展活動等，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。如教學(xué)《買文具》一課時，先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)小學(xué)生在商店購物的錄像，然后問：這些小學(xué)生在干什么？他們會說些什么？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你是怎樣說的、做的？這樣就充分激發(fā)了小學(xué)生交流和表達的興趣，為下一步的口語交際訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。二、巧設(shè)情境，讓教材“活”起來為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激起濃厚的交際興趣，我根據(jù)每次口語訓(xùn)練要求，精心設(shè)計交際情境，活化教材內(nèi)容，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實生活中，真正成為口語交際的主人。如教學(xué)《可愛的動物》一課時，我讓學(xué)生帶來家里養(yǎng)的小貓、小雞、小蝌蚪、小狗等小動物，先分組玩一玩，用手摸一摸，用小樹枝逗一逗，給小動物喂養(yǎng)食物等，學(xué)生興奮地指指點點，愉悅地相互交流。此時，學(xué)生的表達是隨意的、無序的。我適時提供一定的句子、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序從動物的外型、生活習(xí)性等方面介紹，訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚，說完整。然后，讓學(xué)生選擇自己最喜愛最熟悉的某一動物，戴上動物頭飾表演動作，模擬叫聲，自我介紹。這樣，將靜止的圖畫立體化、動態(tài)化、生活化，學(xué)生既豐富了課外知識，又學(xué)會了一些基本的方法和技巧，并在交流中與同學(xué)、動物溝通了情感。三、合理補充，讓教材“實”起來教材中的口語交際內(nèi)容比較簡潔，給學(xué)生預(yù)留了想象和表達的空間，教學(xué)時有必要對其補充，化虛為實，化簡為祥，充實內(nèi)容，以增強訓(xùn)練效果。如口語交際《指路》提供的是一位小學(xué)生為解放軍叔叔指路的圖畫及對話。教學(xué)時我將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生扮演教材中的角色，變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受他人情感為流露自我情感。在扮演中，加強口語交際的常規(guī)禮儀，如要講文明禮貌，表達的意思要清楚，要有積極參與的意識和習(xí)慣等。除此之外，我還讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說自己為哪些人指過路，向哪些人問過路，然后與好朋友合作表演，組織評議。通過補充練習(xí)，內(nèi)化了書面語言，掌握了指路、問路的基本常識。四、運用詞語、句子進行口語交際進行組詞造句和擴句的口語交際，是低年級語文教學(xué)中常用的訓(xùn)練方法。其實，教材中很多要求書面組詞造句和擴句的訓(xùn)練，都可先用于口頭訓(xùn)練。對于低年級學(xué)生來講，很多詞語他們雖然不會寫，都能說。教師可充分利用這一特點，結(jié)合課文教學(xué)讓他們進行口語交際，這不僅有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)，鞏固字詞教學(xué)成果，而且充實課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。下面，我對組詞造句和擴句的口語交際訓(xùn)練分別加以具體說明。組詞造句說話訓(xùn)練。進行口語交際訓(xùn)練，要先把課文中需要學(xué)生掌握的字、詞生動形象地講清楚，再讓學(xué)生口頭組詞造句。例如，學(xué)了“月”字，可讓學(xué)生組成“月亮”、“月餅”、“月光”等詞，學(xué)習(xí)“關(guān)心”一詞，可讓學(xué)生口頭造句“老師關(guān)心我們”或“同學(xué)之間互相關(guān)心”?！耙贿? ?一邊? ?”，“既? ?又? ?”等句式，也可讓學(xué)生口頭造句。擴句訓(xùn)練，用擴句的形式進行口語交際訓(xùn)練，有利于把具體生動。對低年級學(xué)生來說，應(yīng)該充分運用這種形式進行口語交際訓(xùn)練。擴句口語訓(xùn)練可以從多方面進行。以“我在玩”為例來說，如果要求擴充，“誰”可以說“我和小貓在玩”?；颉拔液屯瑢W(xué)們在玩”。如果要求擴充玩的時間、地點以及怎樣玩，可以說“我今天下午在兒童樂園里玩”。或“昨天下午，我和張紅一起在學(xué)校操場上玩。”如果再擴充玩什么，可以說“我和張紅在學(xué)校操場上玩籃球”?；颉敖裉煜挛绶艑W(xué)后，我們在學(xué)校操場上快活地玩游戲。”如果還要擴充玩得怎樣，可以說“我們在公園里玩得很開心”?；颉拔覀冊诠珗@里玩了忘記回家的時間”。如此舉一反三，就是一項內(nèi)容非常豐富的口語交際訓(xùn)練。五、在“看圖”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)“說話看圖說話訓(xùn)練是低年級小學(xué)生最喜歡的一種口頭作文訓(xùn)練，教師應(yīng)多收集一些適合的圖畫，讓學(xué)生進行看圖口語交際訓(xùn)練。在學(xué)生會全面地、細致地看圖的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生用語言表達圖意。先要求說正確、完整的一句話，然后要求說幾句話到一段話。學(xué)生最容易犯的毛病是前言不對后語，教師要指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，可以提供一些關(guān)鍵的詞、讓學(xué)生借助這些詞語恰當(dāng)?shù)剡M行口頭表達，力求語言流暢。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，加強大面積的訓(xùn)練，采取在小組上練習(xí)說的方法，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。這樣能有效地、普遍地提問學(xué)生說話的能力。六、圍繞自我口語交際訓(xùn)練在自我口語交際訓(xùn)練中，因為學(xué)生對自己的情況比較熟悉，進行口語交際訓(xùn)練就比較容易。這種口語交際訓(xùn)練包括讓學(xué)生介紹自己，介紹自己的家庭，介紹自己的朋友等。學(xué)生介紹自己，可簡要地敘述自己的經(jīng)歷、愛好、特長等，介紹自己的家庭，可有選擇地介紹自己的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽以及其他親屬，可描述他們的外貌、性格、工作、愛好等。介紹自己的朋友，可介紹自己最熟悉、最要好的小伙伴、同學(xué)，也可采用擬人化的手法介紹自己心愛的小貓、小狗等。要求能說幾句或一段意思完整連貫的話。總之，在口語交際教學(xué)中，為了達到提高學(xué)生口語交際能力，教師要利用多種手段，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，并在這個基礎(chǔ)上，多給學(xué)生以表揚、鼓勵，使學(xué)生敢說、能說、說好。這樣，一定會收到良好的效果。