【正文】 成為會(huì)說(shuō)話、會(huì)做事的人、成為國(guó)家所需要的人才。課題名稱(chēng)：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力課題編號(hào)：QJG125—573第四篇：“如何提高低年級(jí)口語(yǔ)交際能力”課題階段性總結(jié)“如何提高低年級(jí)口語(yǔ)交際能力”課題階段性總結(jié)（2003~2004學(xué)年上學(xué)期）“提高低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)”課題研究的目的是通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)一批才思敏捷、伶牙利齒、具有較強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的學(xué)生。一、選定課題 申報(bào)立項(xiàng)今年九月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接管理下，在教導(dǎo)處的帶頭下，我校每位老師都積極投入到教科研活動(dòng)中，堅(jiān)持做到人人有課題。我年級(jí)在原有進(jìn)行“口語(yǔ)交際”課教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好校級(jí)課題的選定。我們組成員認(rèn)為研究口語(yǔ)交際不僅與語(yǔ)文課堂教學(xué)有關(guān)，它與各學(xué)科的教學(xué)有著密切的聯(lián)系，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)合作精神。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們的課題確定為“提高低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)”，并向?qū)W?？蒲薪M申報(bào)立項(xiàng)，后得到確認(rèn)。二、組織子課題研究組 制定子課題研究的方案今年十月初，我們根據(jù)課題研究的需要，成立了課題研究小組，并制定了課題研究的方案，上報(bào)校課題組。課題研究的方案內(nèi)容有課題研究背景分析、課題研究的目的及意義、課題研究的基本內(nèi)容、課題研究的方法及步驟、課題研究的預(yù)期成果、課題成員分工。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究,把握“口語(yǔ)交際”的內(nèi)涵及要求組織年級(jí)老師觀看教學(xué)講座,使組員明確“口語(yǔ)交際”的深刻含義。組織組員認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，并明確提出學(xué)習(xí)要求：（1）各年級(jí)的口語(yǔ)交際要求是什么？（2）聽(tīng)說(shuō)與口語(yǔ)交際有什么異同？（3）你認(rèn)為口語(yǔ)交際的基本要求是什么?要求成員搜集有關(guān)此方面研究的信息，并且做好信息摘抄，了解口語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀。到兄弟學(xué)校聽(tīng)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，使成員對(duì)口與交際的內(nèi)涵有了更直觀的認(rèn)識(shí)。集體選課備課互相聽(tīng)課、評(píng)課，把口語(yǔ)交際內(nèi)涵的理解體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中。通過(guò)學(xué)習(xí)研究，組員對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)涵有了清晰地認(rèn)識(shí)?？谡Z(yǔ)交際是一種雙向甚至多向的語(yǔ)言活動(dòng)，與“聽(tīng)、說(shuō)”比較，“聽(tīng)、說(shuō)”是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要部分，口語(yǔ)交際除聽(tīng)、說(shuō)外，還有許多構(gòu)成因素?？谡Z(yǔ)交際離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)這個(gè)條件，但僅有這個(gè)條件，口語(yǔ)交際還無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的目的。從能力角度看，口語(yǔ)交際除了聽(tīng)說(shuō)這個(gè)基本能力外，還要有交往能力、待人處事能力、表達(dá)能力、處理信息能力、思維能力。實(shí)際上，口語(yǔ)交際能力是上述多種能力的組合。四、進(jìn)行試行階段對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行前期測(cè)試：為了使課題研究更具有針對(duì)性，我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在訓(xùn)練中我們作了統(tǒng)計(jì),有百分之七十六的同學(xué)的做法達(dá)不到新大綱對(duì)口語(yǔ)交際提出的要求。上一節(jié)研究課。我們課題組成員在集體備課的基礎(chǔ)上，推出一節(jié)研究課，在全校進(jìn)行展示，本節(jié)研究課是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。通過(guò)各個(gè)年級(jí)組聽(tīng)課評(píng)課，使我們看到初期研究的成效和存在的不足，同時(shí)給我們指明了今后研究的方向。上交論文一篇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，摸索到了一些提高學(xué)生口語(yǔ)交際的一些途徑和方法，以論文的形式總結(jié)出來(lái)上交?？蒲惺?。五、下一階段計(jì)劃研究提高“口語(yǔ)交際”的有效途徑和方法。研究“口語(yǔ)交際”與學(xué)科間的聯(lián)系。研究對(duì)“口語(yǔ)交際”的評(píng)價(jià)策略。第五篇：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重在提高孩子的口語(yǔ)交際能力淺談“如何指導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話”低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重在提高孩子的口語(yǔ)交際能力，看圖說(shuō)話是一種最基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練形式。一年級(jí)上學(xué)期的期中考試試卷上，最后一題：看圖寫(xiě)幾句話，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。這就把看圖說(shuō)話提高到看圖寫(xiě)話的層面上來(lái)。從說(shuō)到寫(xiě)，對(duì)于剛上學(xué)的孩子比較困難。大部分孩子識(shí)字基礎(chǔ)較為薄弱，很多字認(rèn)識(shí)卻不會(huì)寫(xiě)，即便可以運(yùn)用拼音，但由于地方方言影響，孩子對(duì)前后鼻音，平翹舌音的字仍舊很難區(qū)分，如今天的今（jīn）注成：jīng，種樹(shù)的種（zh242。ng）注成：z242。ng，又如蜜蜂的蜂（fēng）注成：fōng。而有些常說(shuō)的字我們?cè)谡n堂教學(xué)中還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，因而大多數(shù)孩子會(huì)說(shuō)卻不會(huì)寫(xiě)。同時(shí)寫(xiě)一句話，就勢(shì)必要運(yùn)用一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是難上加難。我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，拔苗助長(zhǎng)的方式反而會(huì)抹殺孩子想說(shuō)的內(nèi)心欲望。在教學(xué)上，主要側(cè)重于看圖說(shuō)話訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子把話說(shuō)清楚，說(shuō)好聽(tīng)！如何指導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話呢？首先，仔細(xì)觀察。問(wèn)問(wèn)孩子你看到了什么，盡量讓孩子把圖畫(huà)上出現(xiàn)的東西都說(shuō)完整。一般來(lái)說(shuō)，孩子往往會(huì)抓住畫(huà)面中主要呈現(xiàn)的事物，忽略細(xì)小的不顯眼的地方，這就需要反復(fù)提醒，還有什么呢，再仔細(xì)看看，從而鍛煉孩子的觀察力。其次，套用句式?？梢杂谩坝械??有的??還有的??；遠(yuǎn)看有??近看有??；左邊是??右邊是??；一邊??另一邊??”；從而培養(yǎng)孩子語(yǔ)言組織的層次感和邏輯性。再次，進(jìn)行擴(kuò)句。如（）的月亮；（）的月亮像（），（）的月亮好象在說(shuō)（）等等。盡量讓孩子多說(shuō)幾個(gè)，讓他們自己通過(guò)比較選出一個(gè)最好的句子，從而培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力和想象力。最后，整理所說(shuō)的話。一段話可以采用從總到分，從分到總，總分總的形式敘述。同時(shí)注意引導(dǎo)孩子敘述的詳略。