淺談如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力-資料下載頁
2025-06-07 20:51本頁面
【正文】 60。 ⑵教師的評價(jià)要立足于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。對于識字量少，語言積累較貧乏的孩子，我們要堅(jiān)持把賞識作為評價(jià)的重要手段，為學(xué)生提供心理上的支持，方法上可以是：寫話中精美詞段的分享、新穎設(shè)想的鑒賞、有趣內(nèi)容的品析等通過一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)，充分張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性，使他們在感受快樂的同時(shí)潛移默化地愛上寫話。 ㈡培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，教給學(xué)生觀察的方法。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，觀察是獲取材料的重要手段。因此，教師既要重視觀察習(xí)慣的培養(yǎng)更要注意方法的指導(dǎo)。根據(jù)低年級學(xué)生的實(shí)際，在方法指導(dǎo)方面可以采用：先整體了解圖意，弄清事物與事物之間的聯(lián)系；再有順序地看，如由遠(yuǎn)到近，或從左到右；然后分主次地看。只有這樣有序地指導(dǎo)，才能讓學(xué)生看得全面，看得細(xì)致，看出重點(diǎn)，這樣在寫話時(shí)才能寫得完整、具體、有層次。 ㈢指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 僅僅指導(dǎo)學(xué)生看懂畫意、理解畫面含義還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的中心，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的景物、人物等特點(diǎn)進(jìn)行思考，展開想象的翅膀。這樣才能把觀察、想象緊密結(jié)合起來，才能讓畫面上的人物和景物充滿靈性，富有動(dòng)感，學(xué)生的寫話才能寫得有聲有色，才能充滿童真童趣。 ㈣活用教材，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。 問題拓展。課后常出現(xiàn)一些拓展性的問題，留給學(xué)生想象與思考的空間，這為課堂教學(xué)說寫訓(xùn)練提供極佳的載體，用好這些資源既可讓學(xué)生加深對課文的理解，又讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話、寫話的平臺。如學(xué)生在學(xué)完寓言故事《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動(dòng)有趣的對話后，老師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么”進(jìn)行兩方面的寫話訓(xùn)練：⑴續(xù)編青蛙和小鳥的第四、第五次對話；⑵寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。 句式引路。低年級的孩子識字量少，詞匯積累有限，對己有的詞語也不知道怎樣表達(dá)運(yùn)用，這就需要范句的引領(lǐng)。范句的引領(lǐng)訓(xùn)練要融于游戲、融于生活。如描寫課間活動(dòng)、游戲、大掃除……教師可以用填寫方式來指導(dǎo)寫話。像“首先…接著…然后…最后…”“有的…有的…還有的…”“一會兒…一會兒…”等等。這樣的方法既降低了寫話難度，又教給寫話方法，讓學(xué)生有規(guī)律可尋。 詞句鋪墊。有了一定的句式，沒有豐富的詞匯，學(xué)生的寫話還是干巴巴的。教師引導(dǎo)學(xué)生做好文中好詞好句積累的同時(shí)，還要經(jīng)常提供一定的詞匯供學(xué)生運(yùn)用。如寫秋天時(shí)，可讓學(xué)生回顧文中學(xué)到的、課外書看到的或聽到的有關(guān)描寫秋天的詞語句子，教師再歸類補(bǔ)充整理寫到黑板上；再讓學(xué)生說說他所要描寫的秋景，教師可相機(jī)幫學(xué)生插入黑板上呈現(xiàn)的有關(guān)描寫秋景的詞語、句子。通過這樣的鋪墊、引導(dǎo)、示范，學(xué)生寫起來就容易了，就精彩多了。 畫中寫話。低年級的課文都配有精美生動(dòng)的圖畫。教師要充分利用圖畫進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，從而進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。如學(xué)完古詩《宿新市徐公店》這課后，可讓學(xué)生看詩中的插圖來編故事，這又給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。相信通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的仔細(xì)觀察，展開想象的翅膀，定會把圖中的小孩與蝴蝶嬉戲的情景寫得活靈活現(xiàn)，充滿了童真童趣。 總之，老師只要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的說寫訓(xùn)練，就能化解難題，收獲碩果。
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