淺談如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力-預(yù)覽頁
【正文】 具體，感情真實。此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助?！睂W(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。訪問次數(shù)：2672本學(xué)期的走進課堂月，我?guī)е叭绾翁岣叩湍昙墝W(xué)生的寫話能力”的主題，采用駐點式聽課和抽查式聽課相結(jié)合的形式，走進了低年級的語文常態(tài)課堂，進行調(diào)研。 由于教師沒有教給學(xué)生觀察的方法，學(xué)生無法進入圖中特定的情境氛圍，或者只知其然不知其所以然，所以，學(xué)生視線僅僅停留在圖的表層，圖中人（景）物的相互聯(lián)系淡出學(xué)生視野，說話時也就難有具體內(nèi)容了。 學(xué)生雖然看懂了圖中的大意，但寫話的內(nèi)容單一，語言貧乏。 這樣的題材才能讓學(xué)生感到有話可說，感到輕松愉快。 因此，教師既要重視觀察習(xí)慣的培養(yǎng)更要注意方法的指導(dǎo)。課后常出現(xiàn)一些拓展性的問題，留給學(xué)生想象與思考的空間，這為課堂教學(xué)說寫訓(xùn)練提供極佳的載體，用好這些資源既可讓學(xué)生加深對課文的理解，又讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話、寫話的平臺。如描寫課間活動、游戲、大掃除……教師可以用填寫方式來指導(dǎo)寫話。教師引導(dǎo)學(xué)生做好文中好詞好句積累的同時，還要經(jīng)常提供一定的詞匯供學(xué)生運用。教師要充分利用圖畫進行說話、寫話訓(xùn)練，從而進一步拓展學(xué)習(xí)。如何提高低年級學(xué)生的寫話能力作者：東山縣教師進修學(xué)校 林淑清為期兩周的調(diào)研，我通過診斷老師的課堂，與老師、學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)了課堂上說話、寫話教學(xué)中存在的共性、亟待解決的問題，并及時診斷，提出教學(xué)策略。 學(xué)生對寫話不感興趣，畏懼心理嚴(yán)重。 暴露出這一問題的主要原因在于教師沒有很好地處理好“說”與“寫”的關(guān)系，學(xué)生語言儲備不足。 學(xué)生不能聯(lián)系生活實際展開合理的想象。如《貓與老鼠》是孩子百看不厭的動畫片，我們可以讓學(xué)生敘述片斷中的某個精彩的情節(jié)，也可以對劇中某個情節(jié)的空白進行想象說話，這樣有趣的題材，學(xué)生興趣盎然，自然樂意編寫。 ⑵教師的評價要立足于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的實際，在方法指導(dǎo)方面可以采用：先整體了解圖意，弄清事物與事物之間的聯(lián)系；再有順序地看，如由遠(yuǎn)到近，或從左到右；然后分主次地看。 僅僅指導(dǎo)學(xué)生看懂畫意、理解畫面含義還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的中心，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的景物、人物等特點進行思考，展開想象的翅膀。如學(xué)生在學(xué)完寓言故事《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，老師可以及時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么”進行兩方面的寫話訓(xùn)練：⑴續(xù)編青蛙和小鳥的第四、第五次對話；⑵寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。 句式引路。像“首先…接著…然后…最后…”“有的…有的…還有的…”“一會兒…一會兒…”等等。如寫秋天時，可讓學(xué)生回顧文中學(xué)到的、課外書看到的或聽到的有關(guān)描寫秋天的詞語句子，教師再歸類補充整理寫到黑板上；再讓學(xué)生說說他所要描寫的秋景，教師可相機幫學(xué)生插入黑板上呈現(xiàn)的有關(guān)描寫秋景的詞語、句子。如學(xué)完古詩《宿新市徐公店》這課后，可讓學(xué)生看詩中的插圖來編故事，這又給學(xué)生提供語言實踐
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