【正文】 去，激發(fā)其表達(dá)的欲望，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說，善說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，所以，低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級(jí)起，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢(shì)在必行。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)構(gòu)輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂于表達(dá)?！澳愕穆曇艉茌p，但老師感覺到你在用心與老師交朋友”。二、活用教材，教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生說得豐富課標(biāo)要求教師能創(chuàng)造性地利用教材，就事論事的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了。學(xué)生以小組為單位，通過自主的活動(dòng)，饒有興趣地看、摸、聞、嘗，悟出把一種水果介紹清楚可以通過“看、聞、摸、嘗”等方法。在學(xué)生能正確、流利地介紹一種水果后，我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。一只可愛的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學(xué)生對(duì)水果的無窮想象。我們可以結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，如本學(xué)期我班轉(zhuǎn)進(jìn)了新同學(xué)，我安排“新轉(zhuǎn)進(jìn)一位同學(xué)，大家怎樣歡迎他”的交際訓(xùn)練；針對(duì)班級(jí)小朋友看動(dòng)畫片成迷的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)行“該不該看動(dòng)畫片”的討論；還可以利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練，比如春天到了，我就組織學(xué)生到校園里走一走，感受一下春光的美好。因此教師首先要讓學(xué)生明確認(rèn)真聽話的重要性。一次口語交際課上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)說：做籃球運(yùn)動(dòng)員是我從小的愛好。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生良好的聽的習(xí)慣就一定能形成。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說，促進(jìn)口語交際的積極性。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動(dòng)的口語實(shí)踐。從范圍來說，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，切磋研究，集思廣益?！庇忠粋€(gè)學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球。“你有什么要說的？”我笑著問。（三）根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。在指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時(shí)，我將寫話與說話結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰，在干什么。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。（一）在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。后來，又在學(xué)校進(jìn)行了觀摩，并在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會(huì)說話、會(huì)做事的人、成為國家所需要的人才。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望；及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交際動(dòng)力；深入實(shí)際生活，拓寬交際渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望低年級(jí)學(xué)生最容易受情感因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入口語交際訓(xùn)練中。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、課件的展示??要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)，要用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)孩子們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。三、深入實(shí)際生活，拓寬交際渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講，每周三晨會(huì)課進(jìn)行新聞發(fā)布會(huì)，把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事向同學(xué)們報(bào)道。因此我經(jīng)常依托家長(zhǎng)這一教育憑借讓學(xué)生在生活中進(jìn)行口語訓(xùn)練，真正體現(xiàn)交際的生活化?！娟P(guān)鍵詞】融為一體創(chuàng)設(shè)利用插圖組織游戲整體考慮啟發(fā)思維誘發(fā)聽說 因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)復(fù)述聽說結(jié)合形聲同步熏陶感染美的享受重視落實(shí)【正文】小學(xué)語文教學(xué)大綱提出：“口語交際要文明禮貌。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ阂弧⒃谄匆艚虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。利用插圖，誘發(fā)口語交際。學(xué)要有興趣，才能使學(xué)生身在課堂上，心在知識(shí)中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(下)、duō（多）讓學(xué)生聽老師讀音，選擇合適的標(biāo)著四聲符號(hào)的帽子戴在相應(yīng)的韻母上，并說出自己給音節(jié)“戴帽子”的方法。我在識(shí)字教學(xué)中，注意結(jié)合學(xué)生的口頭語言，通過看、聽、想、說，把識(shí)字教學(xué)放在課文里學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課前，我向?qū)W生提出明確要求，要仔細(xì)看圖，讀讀音節(jié)，根據(jù)拼音自學(xué)生字，并想想它們的意思。同學(xué)們，你們說一說，人的手會(huì)做些什么呢？學(xué)生紛紛說出：“人的手會(huì)勞動(dòng)。” “我們的手會(huì)寫字。這樣，通過師生雙邊的口語交際活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，而且拓寬了知識(shí)面，逐步養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。閱讀教學(xué)中的聽說訓(xùn)練能起到促讀寫，啟發(fā)思維，提高質(zhì)量的作用。在初步懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解段與段、句與句、詞、字之間的聯(lián)系。如用聽錄音，看投影片，還有實(shí)物顯示。聽說后，為使學(xué)生理解課文內(nèi)容，就一連提出幾個(gè)問題：小壁虎的尾巴為什么沒有了？它向誰借尾巴？小動(dòng)物為什么不把尾巴借給小壁虎？小壁虎為什么又高興了？它的尾巴有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生回