【正文】 基礎?！钡湍昙壙谡Z教材內容十分豐富，具有內容的生活話、形式的多元化、角色的互動化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識，但是低年級學生知識面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應把握好教材，善于創(chuàng)設形式多樣，富有童心童趣的教學情境，提高學生的口語交際能力。最后讓學生盡情去品嘗自己愛吃的水果后，還讓學生跟老師、同學交流，這樣整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，孩子們爭先恐后說出自己所觀察到的、所體驗到的，他們說得頭頭是道，達到了預期的目標。學生有了興趣，就有交流的動機；有了興趣，思維就會活躍。要讓學生能無拘無束地表達，就要給學生一個寬松、和諧的環(huán)境。在教學《我愛吃的蔬菜》中，讓學生認真傾聽同學介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等，聽完后學生間要相互評價，老師就及時給予學生激勵的話，如：“你的說話有進步了”“你講地真好！像小老師”“你聽地很仔細”，“你真是一位小小評論家”??親切的話語，絲絲沁人心脾，學生從心理上接受口語交際，并付諸行動。在中隊活動中也是進行訓練的好機會，如組織學生表演小品、朗誦兒歌、講故事、打電話?? 每逢節(jié)日，我都要讓學生把過節(jié)的情景描述出來。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，使口語交際活起來，使學生樂起來，營造出一種輕松自然的交際氛圍?？傊?，口語交際是門藝術，教師應該善于從生活實際入手，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高參考文獻：[1],2001,7.[2],2002.第三篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力【摘要】 小學語文口語交際課是根據新大綱和新課程標準的要求所提出的一門全新的課程，本文對如何在課堂教學中培養(yǎng)小學低年級學生的口語交際能力提出自己的具體做法，并根據口語交際的特征，提出了一些針對口語交際課的教學方法。怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力呢？筆者結合教學實踐，談幾點體會。如教學《交朋友》時。適時的引導，肯定給予學生莫大的動力。本著這樣的理念，我拓寬了交際空間，創(chuàng)造性地運用教材。（3）遷移運用，鞏固方法。這時學生的語言不光要流利，而且還要帶有一定的鼓動性，要能激起小熊想買水果的欲望。課后，讓學生 動手也來做一做創(chuàng)意水果，一定能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，喚起學生對口語交際 的興趣。美圖美景強烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官，喚起學生的生活體驗。其次還要將聽的訓練滲透在口語交際教學的各個環(huán)節(jié)。同學們立刻對這句話提出了意見：一個同學說，踢籃球是我從小的愛好；另一個同學立刻糾正，不是踢籃球，而應該是打籃球。（五）重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣和自信。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。第四篇：如何培養(yǎng)低年級口語交際能力如何培養(yǎng)低年級口語交際能力作為一個社會的人，口語交際在他的學習、工作、生活中是必不可少的，它是人們情感交流的催化劑，是傳遞知識的播種機，也是溝通思想的氧化劑，口語交際的培養(yǎng)勢在必行。在拼音教學中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。為了鞏固生字，還可以讓學生把幾個生字串起來編故事。二、口語交際課加強互動，激起學生說話的愿望。如果僅僅是有禮貌地把事情說清楚，那對于二年級的學生來說就沒有使他們在原來基礎上得到提升，因此課前我先布置學生了解通訊設備的發(fā)展史，課上進行交流，我還創(chuàng)設各種故事情景，讓學生能練習靈活、機動地應變。生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。第五篇：培養(yǎng)低年級學生口語交際能力經驗總結培養(yǎng)低年級學生口語交際能力富裕縣塔哈中心學校鄂麗口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。一、立足于課堂教學，對學生進行全方位的口語交際訓練（一）利用教材訓練低年級學生的口語交際能力教科版教材，在口語交際方面，其訓練內容之豐，訓練形式之活，訓練方法之趣，訓練手段之新，均強于以往的教材。不信，你跳出井口來看看吧。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。使學生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。教室里頓時熱鬧起來，同學們三個一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。這就是我喜歡的小雞?！靶‰u身上是絨毛，不是羽毛。學生想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。再抓重點細致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點。2．以問助答，豐富內容。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學生說的內容就豐富多彩、言之有物。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內容。二、關注生活，利用一切機會練習口語交際語文學習的外延和生活的外延大致相當。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說?？梢哉f，這次主題中隊會給學生留下了深刻的印象，使他們受到了教育。我就引導學生對此事進行討論。課題名稱：培養(yǎng)低年級學生口語交際能力課題編號：QJG125—573