低年級語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)課題計劃（合集）-預(yù)覽頁
【正文】 基礎(chǔ)?！钡湍昙壙谡Z教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識，但是低年級學(xué)生知識面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語交際能力。最后讓學(xué)生盡情去品嘗自己愛吃的水果后，還讓學(xué)生跟老師、同學(xué)交流，這樣整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，孩子們爭先恐后說出自己所觀察到的、所體驗到的，他們說得頭頭是道，達到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生有了興趣，就有交流的動機；有了興趣，思維就會活躍。要讓學(xué)生能無拘無束地表達，就要給學(xué)生一個寬松、和諧的環(huán)境。在教學(xué)《我愛吃的蔬菜》中，讓學(xué)生認真傾聽同學(xué)介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等，聽完后學(xué)生間要相互評價，老師就及時給予學(xué)生激勵的話，如：“你的說話有進步了”“你講地真好！像小老師”“你聽地很仔細”，“你真是一位小小評論家”??親切的話語，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語交際，并付諸行動。在中隊活動中也是進行訓(xùn)練的好機會，如組織學(xué)生表演小品、朗誦兒歌、講故事、打電話?? 每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，使口語交際活起來，使學(xué)生樂起來，營造出一種輕松自然的交際氛圍?？傊谡Z交際是門藝術(shù)，教師應(yīng)該善于從生活實際入手，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高參考文獻：[1],2001,7.[2],2002.第三篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力【摘要】 小學(xué)語文口語交際課是根據(jù)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所提出的一門全新的課程，本文對如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力提出自己的具體做法，并根據(jù)口語交際的特征，提出了一些針對口語交際課的教學(xué)方法。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點體會。如教學(xué)《交朋友》時。適時的引導(dǎo)，肯定給予學(xué)生莫大的動力。本著這樣的理念，我拓寬了交際空間，創(chuàng)造性地運用教材。（3）遷移運用，鞏固方法。這時學(xué)生的語言不光要流利，而且還要帶有一定的鼓動性，要能激起小熊想買水果的欲望。課后，讓學(xué)生 動手也來做一做創(chuàng)意水果，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，喚起學(xué)生對口語交際 的興趣。美圖美景強烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，喚起學(xué)生的生活體驗。其次還要將聽的訓(xùn)練滲透在口語交際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同學(xué)們立刻對這句話提出了意見：一個同學(xué)說，踢籃球是我從小的愛好；另一個同學(xué)立刻糾正，不是踢籃球，而應(yīng)該是打籃球。（五）重視激勵性教學(xué)評價，增強口語交際興趣和自信。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。第四篇：如何培養(yǎng)低年級口語交際能力如何培養(yǎng)低年級口語交際能力作為一個社會的人，口語交際在他的學(xué)習(xí)、工作、生活中是必不可少的，它是人們情感交流的催化劑，是傳遞知識的播種機，也是溝通思想的氧化劑，口語交際的培養(yǎng)勢在必行。在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個生字串起來編故事。二、口語交際課加強互動，激起學(xué)生說話的愿望。如果僅僅是有禮貌地把事情說清楚，那對于二年級的學(xué)生來說就沒有使他們在原來基礎(chǔ)上得到提升，因此課前我先布置學(xué)生了解通訊設(shè)備的發(fā)展史，課上進行交流，我還創(chuàng)設(shè)各種故事情景，讓學(xué)生能練習(xí)靈活、機動地應(yīng)變。生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。第五篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力經(jīng)驗總結(jié)培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力富裕縣塔哈中心學(xué)校鄂麗口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。一、立足于課堂教學(xué)，對學(xué)生進行全方位的口語交際訓(xùn)練（一）利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力教科版教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強于以往的教材。不信，你跳出井口來看看吧。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。使學(xué)生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。這就是我喜歡的小雞?！靶‰u身上是絨毛，不是羽毛。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。再抓重點細致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點。2．以問助答，豐富內(nèi)容。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。二、關(guān)注生活，利用一切機會練習(xí)口語交際語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練。教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說?？梢哉f，這次主題中隊會給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們受到了教育。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進行討論。課題名稱：培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力課題編號：QJG125—573
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1