【正文】 者和促進者，是平等中的“首席”。比如，二年級上冊《保護有益動物》這一口語交際內(nèi)容，我們可以設(shè)計了“演一演”的環(huán)節(jié)，做示范，搭支架。所以，在表演前，我們可以提出這樣的問題了“看了表演，大家如果有不滿意的地方，可以隨時提出。二、組內(nèi)交際，生生互動。因此，我們在教學(xué)中，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們設(shè)置真實的情境，讓他們走入其中，進入真正的生活中去體驗，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智，說出自己的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。要素三： 加強口語訓(xùn)練。特別是對待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵其開口。教師對這部分學(xué)生的態(tài)度尤其需要熱情、中肯，要幫助他們掃除心理障礙，切不可有語言的打擊、表情上冷漠的現(xiàn)象，以防扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲。雙向互動后，一要選擇典型上臺演示、匯報； 二要及時評價。A、定優(yōu)秀，感受成功。這對學(xué)生來說，無疑是一種莫大的激勵，它能使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。C、自主評價，增強信心?！缎抡n標(biāo)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！睂W(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際能力。還設(shè)計了提示或問題。在進行低年級口語交際教學(xué)時，要鉆研低年級口語交際教材，注意其意圖、要求和內(nèi)容，依照這個年齡段學(xué)生的口語交際特點設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)中，教師要根據(jù)教材巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，要讓每個學(xué)生都動起來。如教學(xué)口語交際訓(xùn)練課《春天在哪里》時，教學(xué)可采取：聽一聽。看一看。教師讓學(xué)生觀看有關(guān)春天的錄像，讓學(xué)生進一步直觀感受春天，尋找春天——百花盛開、細(xì)雨蒙蒙、花紅柳綠、草長鶯飛。說一說、畫一畫?？茨囊唤M同學(xué)能用更多優(yōu)美的詞語。畫好后，要向伙伴展示自己的圖畫。小學(xué)生眼中的春天是豐富多彩的，他們看到的是獨特的春天，找到了自己眼中的春天，就能大膽地進行語言實踐，增強其口語交際的自信心。師：“萬紫千紅總是春”。春天是美麗的，讓我們用歌聲來贊美春天吧！讓學(xué)生用多種形式來展示豐富多彩的春天。演一演。誰愿意成為報春的使者，傳播春的信息呢？讓學(xué)生扮演小動物（小鳥、小燕子等），把看到的、聽到的、想到的說給大家聽聽?？谡Z交際的評價不應(yīng)該只由老師承擔(dān)，還要讓學(xué)生自己評一評。在每次說話、對話、表演、活動之后，教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，對說話者、表演者進行評價。總之，低年級口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓寬交際渠道，多給學(xué)生提供實踐的機會。把口語交際實踐落實在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗，提高口語交際的能力；同時應(yīng)加強學(xué)科之間的聯(lián)系，將口語交際教學(xué)融入各學(xué)科教學(xué)之中；還應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中的實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有意義的活動，增加口語交際的機會，從而學(xué)會傾聽、表達、交流，學(xué)會與人合作、溝通，逐步形成“文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@句話講得真好。再如教學(xué)《該怎么辦》，我讓同學(xué)把畫面上的內(nèi)容用表演的形式表現(xiàn)出來?！毙∶髅约旱哪X袋，說：“我該怎么辦？”形象的表演，使學(xué)生入情入境地進入到故事的角色中，較好地體會到角色的情感、態(tài)度，這樣，學(xué)生想說，樂說，觀察、邏輯、思維、想像和表達都能得到發(fā)展。心理學(xué)研究也表明，模仿是兒童的天性。教師范說，學(xué)生仿說。如教學(xué)《這樣做不好》一課，要讓學(xué)生說說第一幅圖畫的是什么時，我讓學(xué)生從整體上觀察畫面，弄清楚畫面上講的是什么時間，那幾個小男孩在什么地方干什么，一個大姐姐看到了怎么做。師生互動。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。四、認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)習(xí)慣口語交際說到底是聽與說雙方的互動過程，它包括“聽”與“說”兩個環(huán)節(jié)。在教學(xué)《我會拼圖》，為了使學(xué)生能注意傾聽別人的發(fā)言，在學(xué)生交流“拼圖是怎么拼成”之前，我對學(xué)生提出要求：“當(dāng)別人在發(fā)言時，你們可要認(rèn)真聽，聽完后，評一評誰拼得好，誰說得好。五、激勵評價，讓學(xué)生敢于表達交流評價的目的在于促進學(xué)生主動、積極參與口語交際，促進學(xué)生語言表達的發(fā)展。如：當(dāng)學(xué)生哪個詞用得不貼切，我們可以這樣說：“你的意思我們聽明白了，但如果你能把XX詞換成XX詞，那句子的意思就更清楚了，你說是嗎？”……相信這樣一次次的鼓勵，不但能促進學(xué)生口語表達能力的提高，更重要的是能提高學(xué)生語言表達的勇氣和自信心。一、抓課堂主陣地，進行口語交際訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的口語交際的訓(xùn)練途徑是：利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。如我在教學(xué)《坐井觀天》，這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。我根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。3．學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才會敢講會講，通過師與生、生與師面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。（一）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機會豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如，春游活動，教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班隊活動中，組織適宜低年級學(xué)生討論的熱點問題，如圍繞“該不該看動畫片”、“對后進生的幫助”等進行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會模擬活動，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力……只要教師能做有心人，那么，處處都能指點學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。沒有閱讀量的積累，難有閱讀質(zhì)的飛躍。家校聯(lián)手，保證有閱讀的材料和時間?！芭d趣是最好的老師。因此，教師要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進課外閱讀的繽紛世界里。果真有一段時間全班掀起了一股“三國熱”。①指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時選擇讀物。“廣”即廣泛?！斑m”即合適。②教給學(xué)生閱讀方法。這種方法就是按照“速讀——尋找知識點——摘記”的程序進行。因為課后練習(xí)要求學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并交流。讀后通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層等多種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思，以讀促寫的境界。二、加強課內(nèi)閱讀，提高閱讀積累。沒有時間的保證，課內(nèi)閱讀便無從談起。見“縫”插“針”，巧設(shè)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。讀完之后，我問：“讀了這些文章，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生異口同聲地說出了：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點，還說到了有關(guān)修辭的運用。那么，我們的課程改革專家們?yōu)槭裁匆芽谡Z交際教學(xué)納入到我們的教育之中呢？還作為一個重點內(nèi)容去教學(xué)？這還得從口語交際的教學(xué)意義談起。低年級是口語交際的起始階段，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該是小學(xué)口語交際重中之重。“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。普通話是我國的通用語言，如果不會說普通話，今后走出你的世界，你就很難與人溝通。我們的少數(shù)民族地區(qū)的語文老師不求在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)普通話的語言環(huán)境，但是至少我們在課堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的說普通話的習(xí)慣，剛開始這種習(xí)慣或許很難培養(yǎng)，但時間久了就會越說越順口，越說越流利。”這句話的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“認(rèn)真聽”，這個認(rèn)真聽指的是學(xué)生要學(xué)會傾聽。傾聽是交際的一個重點，只有聽好別人說什么，才能與別人很好的溝通，更重要的是低年級的傾聽習(xí)慣是基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，長大了也就會傾聽了，低年級語文教師應(yīng)該在課堂上時刻提醒學(xué)生，注意傾聽老師和同學(xué)的說話，直至習(xí)慣的形成。低年級口語交際的訓(xùn)練重點之一就是復(fù)述能力的培養(yǎng)，這個能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生的興趣?！爸v述”故事就是一個新的階段，具有一定的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練了?！芭c別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。態(tài)度自然大方，有禮貌，這就是口語交際訓(xùn)練過程中一種內(nèi)在的訓(xùn)練。因此不敢與別人交流討論有時就是一個大問題。