【正文】 向互動的語言實踐中進行。使學生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。教室里頓時熱鬧起來，同學們三個一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。這就是我喜歡的小雞?！靶‰u身上是絨毛，不是羽毛。學生想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。再抓重點細致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動作的特點。2．以問助答，豐富內容。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學生說的內容就豐富多彩、言之有物。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內容。二、關注生活，利用一切機會練習口語交際語文學習的外延和生活的外延大致相當。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。可以說，這次主題中隊會給學生留下了深刻的印象，使他們受到了教育。我就引導學生對此事進行討論。課題名稱：培養(yǎng)低年級學生口語交際能力課題編號：QJG125—573第三篇：低年級學生口語交際能力培養(yǎng)研究課題低年級學生口語交際能力培養(yǎng)研究課題研究方案一、課題研究的背景對低年級小學生口語交際能力培養(yǎng)的的實踐與研究，這一課題的研究，正是適應時代，在教育改革的大背景中產生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位，我們將以小學生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高小學生的口語交際能力。課標指出“讓低年級學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進學生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展，其效果直接對以后中、高年級的習作質量產生深遠的影響”?！毖哉Z交際”是表達訓練的出發(fā)點和歸宿,并貫穿于訓練的全過程。語文教學要從言語交際的需要出發(fā)，為言語交際的需要服務，這正是語文的特殊矛盾決定的，也是語文教學學科的本質屬性決定的。，可以增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理?！墩n標》中的1—2年級學生口語交際能力培養(yǎng)的階段目標中有一點強調：“讓學生有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。因此可以說這兩者與小學生口語交際能力的提高有密切聯(lián)系。總結以上內容，第一項是我們課題研究的基點；而第二項將會為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析；第三項則是 課題研究的具體操作，我們也將會在這一項目的研究中獲得最終的成果。找出研究對象中存在的代表性人物進行個案研究，積累資料，總結經驗。并且，聘請專家為研究實驗把關、定向，請縣教研室老師為課題研究指導顧問，有利于本次課題研究的開展。：戴玉英設計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報告。，交流體會，分析課題研究情況和問題，及時調整研究方向和策略。，包括在本校圖書室、雜志和上網查閱相關資料，借鑒各位同仁的經驗，并提 出自己的觀點，找出本課題實施方案的理論依據(jù)?！墩Z文課程標準》要求低年級學生口語交際要養(yǎng)成講普通話的習慣，口語交際時要認真，努力地聽，完整、簡要地講述，口語交際時要有禮貌，有興趣，有自信心。我找?guī)讉€同學當評委，教給他們怎樣提問和評價，如“站姿規(guī)范、聲音洪亮、競聘理由很充分等。如：一年級語文上冊《小熊住山洞》中我們先出示春夏秋冬四張圖片，讓兩個孩子分別扮演小熊和熊爸爸，根據(jù)圖片想象，小熊和熊爸爸練習對話交流，他們會說些什么？孩子們七嘴八舌，都能積極參與，小組合作，選代表發(fā)言?！爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”引導學生一定要說出高興、自信的語氣，從而練習在口語交際中有意識地模仿、嘗試，達到口語交際的目的。三、把我們平時的寫話和說話有機結合起來如我們在教學《小白兔運南瓜》看圖寫話時，我就將寫話和說話結合起來對學生進行訓練，先讓學生從整體上觀察弄清什么時間、什么地點、都有誰、在干什么？再抓重點細致觀察小白兔的神態(tài)、動作的特點，最后說出自己的感受，并用文字寫下來，通過這樣的指導，學生掌握了觀察的方法，說的時候，就會有抓手，寫得時候，也會有內容來寫，避免一切毫無頭緒，毫無章法。五、給孩子想象的杠桿，讓他們撐起一片藍天低年級孩子想象力格外豐富，我們要給他們留下想象的空間，我們不要限制他們的思維，讓他們無拘無束地去拓展自己的想象，培養(yǎng)自己的想象能力?！睂τ诘湍昙壙谡Z交際教學，我一直秉承讓孩子感興趣，讓孩子愿意參與，讓孩子有積極性，讓孩子在愉悅的氛圍中訓練自己的口語交際能力，讓孩子們體驗到成功的喜悅。在此我就培養(yǎng)學生的口語交際能力談談自己膚淺的一些見解：一、激情激趣，巧妙導入要上好一節(jié)口語交際課，首先必須創(chuàng)設一個良好的口語交際環(huán)境。如教學《買文具》一課時，先讓學生觀看一段有關小學生在商店購物的錄像，然后問：這些小學生在干什么？他們會說些什么？你有過這樣的經歷嗎？你是怎樣說的、做的？這樣就充分激發(fā)了小學生交流和表達的興趣，為下一步的口語交際訓練打下了良好的基礎。我適時提供一定的句子、引導學生按一定的順序從動物的外型、生活習性等方面介紹，訓練學生把話說清楚，說完整。如口語交際《指路》提供的是一位小學生為解放軍叔叔指路的圖畫及對話。通過補充練習，內化了書面語言，掌握了指路、問路的基本常識。教師可充分利用這一特點，結合課文教學讓他們進行口語交際，這不僅有利于完成課堂教學任務，鞏固字詞教學成果，而且充實課堂教學內容，培養(yǎng)學生的口語表達能力。例如，學了“月”字，可讓學生組成“月亮”、“月餅”、“月光”等詞，學習“關心”一詞，可讓學生口頭造句“老師關心我們”或“同學之間互相關心”。擴句口語訓練可以從多方面進行。或“昨天下午，我和張紅一起在學校操場上玩?；颉拔覀冊诠珗@里玩了忘記回家的時間”。先要求說正確、完整的一句話，然后要求說幾句話到一段話。六、圍繞自我口語交際訓練在自我口語交際訓練中，因為學生對自己的情況比較熟悉，進行口語交際訓練就比較容易。要求能說幾句或一段意思完整連貫的話