【正文】 ”“小蘭”推門探頭進(jìn)來，邊走邊笑著問：“小丁，你的病好點了嗎？”“小丁”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶√m”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小丁”笑著說。此時此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。“誰還想演一演？”學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲!二年級的寫話是寫作的基礎(chǔ)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的寫話訓(xùn)練，做學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)時要由淺入深，從學(xué)生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學(xué)生打開寫話的心靈之窗，從而全面提高學(xué)生的寫話水平。五、存在問題學(xué)生在寫話的數(shù)量上還存在差異，盡一半的學(xué)生寫話內(nèi)容充實，語言豐富。但仍有個別學(xué)生寫話內(nèi)容少，語言不夠豐富。學(xué)生雖然看懂了圖的大意，寫出的話語無倫次，表達(dá)不清。新學(xué)期打算1．拓展學(xué)生的知識面對于一個七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識事物讓他們參加一些社會實踐活動，也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實踐活動，比如讓學(xué)生在校園里就可以進(jìn)行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認(rèn)識和體驗就不愁寫不出話來。2．訓(xùn)練學(xué)生會“看圖”對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學(xué)生看出“動畫”來，我覺得對低年級看圖寫話的培養(yǎng)，首先應(yīng)該是培養(yǎng)看圖的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對圖畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能仔細(xì)觀察，才能寫出精彩的語言。同時要教給學(xué)生觀察的方法。例如：根據(jù)一定的畫面材料，在教師的指導(dǎo)下，拓展畫面內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述。針對一幅畫面，我們可以教給學(xué)生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對于多幅畫面我們可以指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。3．訓(xùn)練學(xué)生會“寫話”訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。另外，還要訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動富有個性的話，課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學(xué)寫話時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的精彩片段應(yīng)用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學(xué)生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。低年級的看圖寫話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。第五篇：低年級看圖寫話教研總結(jié)寧 中 小 學(xué)低年級看圖寫話經(jīng)驗交流活動總結(jié)小學(xué)低年級的看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，指導(dǎo)低年級學(xué)生的看圖寫話，是作文的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對孩子的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。看圖寫話是低年級兒童學(xué)習(xí)的難點，寫話教學(xué)做得好，就為中年級寫記敘文打下了基礎(chǔ)，有利于中、低銜接。這次活動老師們精心準(zhǔn)備，各自反思總結(jié)了指導(dǎo)看圖寫話的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了低年級看圖寫話的“四有”模式 ——有順序地看，有根據(jù)的想，有條理的說，有想象的寫。在課堂指導(dǎo)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀圖序，寫圖序，把每幅圖的意思完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個意思，再給每一幅圖寫一句完整的話，引導(dǎo)學(xué)生按照誰在什么地方，干什么的要素來寫，學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成要求，逐步發(fā)展了學(xué)生語言思維。從而學(xué)生對寫話有了很大興趣從“怕寫”到“樂寫”有了表達(dá)的欲望。在寫話中善于閱讀和積累生活中學(xué)到的詞語。學(xué)生能根據(jù)表達(dá)的要求正確使用標(biāo)點符號。學(xué)生能寫通順、完整、正確、具體的一句話、一段話。并能就一個寫作主題寫出一篇有中心有重點的作文。學(xué)生取得了很大進(jìn)步，看到學(xué)生作品一次又一次的收獲，一次比一次有進(jìn)步感覺很欣慰。我借這次研討活動對如何指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話問題，談以下幾點建議 :一、培養(yǎng)寫作興趣細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，朗讀優(yōu)秀作文，使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同提高，為了鼓勵學(xué)生，對于寫得好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。二、培養(yǎng)觀察力學(xué)會觀察是學(xué)會寫話的基本要素，低年級學(xué)生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導(dǎo)致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應(yīng)該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。學(xué)生動筆前首先要求學(xué)生能夠全面細(xì)致地觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖畫上的內(nèi)容，讓學(xué)生弄清楚每一幅圖畫里的時間、地點人物和事件。然后要指導(dǎo)學(xué)生對所有圖畫進(jìn)行有效聯(lián)系，從而獲得整體認(rèn)識，完成寫話。三、培養(yǎng)想象力孩子的天性就是天真而富有想像力，愛因斯坦說想像力比知識更為重要。圖是靜止的，表現(xiàn)的內(nèi)容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內(nèi)容，需要觀察者充分發(fā)揮想象力，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到畫面中去，進(jìn)行時間和空間的拓展。低年級的看圖寫話，畫面中往往蘊涵著一個個有趣的故事，教師要根據(jù)畫面中的情景，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯(lián)想和想象，把畫面中的一個個情節(jié)展現(xiàn)出來。四、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，利用課前對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。語文課前留給學(xué)生三至五分鐘時間，讓學(xué)生說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說能說樂說會說，每個學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。五、指導(dǎo)寫話格式要讓學(xué)生愛上看圖寫話，就要激發(fā)學(xué)生興趣。如果教師能用新穎別致的方法進(jìn)行指導(dǎo)，往往能收到事半功倍的效果。（一）、低年級看圖寫話口訣：看圖寫話很簡單，題目寫在行中間。句首不忘空兩格，開頭交代是時間。再看地點和人物，詳略得當(dāng)寫事件。語句通順用詞準(zhǔn)，句后不忘帶標(biāo)點。（二）、教看圖寫話的要素，如果只用一般性的敘述，學(xué)生經(jīng)常顧此失彼，極易遺忘。用形象生動的“看圖寫話看小手”的方法。握緊小手，拳頭代表題目，伸開五指，拇指比食指短兩節(jié)，代表段落開頭要空兩格，拇指代表時間，食指代表地點，中指代表人物，無名指代表事件，小指代表標(biāo)點符號。這種教法充滿童真童趣，學(xué)生印象深刻?？傊?，低年級作文起步階段，教師要注重觀察指導(dǎo)，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子們展開想象的翅膀，積累寫話材料，讓孩子們想說樂寫，相信他們一定會順利邁上作文的新臺階。