【正文】 “雨點(diǎn)是畫(huà)家，在水中畫(huà)圈?！薄坝挈c(diǎn)是舞蹈家，在路上翩翩起舞?！???多么有個(gè)性的語(yǔ)言!多么有有詩(shī)意的語(yǔ)言?？傊?，教師要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話“心動(dòng)”，有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有情可抒。讓孩子綻放個(gè)性，讓童心自由地翱翔在寫(xiě)話的小天地。（責(zé)編：顧偉民）第五篇：二年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)策略二年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)策略看圖寫(xiě)話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫(xiě)出通順的句子，能為中、高年級(jí)的習(xí)作打下基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，思維不夠開(kāi)闊，圖意理解參差不齊，即使理會(huì)圖意，也很難組織語(yǔ)言文字進(jìn)行良好的表達(dá)。表述不清，語(yǔ)無(wú)倫次的情形在習(xí)作中經(jīng)?？吹?。因此，提高學(xué)生的觀察能力，鮮活學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是每個(gè)二年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)盡的責(zé)任。一、善于觀察，捕捉信息看圖寫(xiě)話之前先要觀察，有了良好的“觀察”，心里形成清晰的影像，才有話可說(shuō)。二年級(jí)的學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的觀察方式，捕捉圖畫(huà)信息能力不全，因此在指導(dǎo)學(xué)生看圖畫(huà)的時(shí)候我是這樣做的：（1）找出四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（2）觀察順序：從上到下、或從下到上；從左到右，或從右到左；從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)；從中間向四周，或從四周向中間。（3）人物細(xì)節(jié)：看動(dòng)作，聽(tīng)聲音，觀表情例如《愛(ài)護(hù)花草》：先讓學(xué)生試著找出四要素，如不能清楚地說(shuō)出時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近觀察圖片，先看遠(yuǎn)處，那里有誰(shuí)？他在干什么？他是怎么干的？由由遠(yuǎn)到近，你看到了誰(shuí)？她在做什么？你聽(tīng)到她說(shuō)話了嗎？在指導(dǎo)的時(shí)候特別提醒學(xué)生注意人物的的動(dòng)作、表情，以及可能會(huì)說(shuō)的話。（1）找出四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（2）比較：找出圖與圖之間的聯(lián)系和變化，串聯(lián)圖意（3）演一演：把自己當(dāng)做圖中的主人公，在心里演一演，注意觀察人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，盡量模仿到位。例如：多幅圖《放風(fēng)箏》，先要求學(xué)生盡量找出圖畫(huà)中的四要素，再讓學(xué)生按順序說(shuō)出每幅圖的意思。生：第一幅：小熊在郊外放風(fēng)箏。師：你覺(jué)得小熊放風(fēng)箏時(shí)是什么心情，你從哪里看出來(lái)的？（提醒學(xué)生注意觀察人物的表情）生：他是高興的，因?yàn)樗淖彀痛蜷_(kāi)著，彎彎地笑。師：那你能再具體地說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)嗎？生：小熊在郊外高興地放風(fēng)箏。在多幅圖的寫(xiě)話中，人物的表情往往是故事情節(jié)發(fā)展的重要線索之一。小熊由剛開(kāi)始放風(fēng)箏的高興到后來(lái)風(fēng)箏斷線的沮喪，通過(guò)細(xì)致觀察，一目了然，就有了后來(lái)長(zhǎng)頸鹿的幫忙。學(xué)生能夠看到圖與圖之間的聯(lián)系，觀察到人物情感的變化，對(duì)于寫(xiě)話，就水到渠成了?？磮D寫(xiě)話中，看圖是基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生看圖的方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提醒學(xué)生注意觀察畫(huà)中人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，如：他是跑還是跳？他是哭還是笑？盡量讓畫(huà)面變得生動(dòng)，捕捉各種信息，集合所有信息串聯(lián)成文。二、借助想象，豐富內(nèi)容孩子的世界最是豐富多彩的，他們的想象會(huì)讓你嘆為觀止。如果你問(wèn)他：爸爸為什么要刮胡子？他會(huì)回答：胡子長(zhǎng)了喝稀飯不方便。胡子長(zhǎng)了他的臉會(huì)疼的。胡子長(zhǎng)長(zhǎng)了會(huì)變成頭發(fā)的。孩子們的想象生動(dòng)有趣，因此要利用孩子這一點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子看到圖畫(huà)就調(diào)動(dòng)腦子里儲(chǔ)藏的信息，讓學(xué)生看到畫(huà)外之畫(huà)，聽(tīng)到畫(huà)外之音，寫(xiě)出畫(huà)外之意。圖畫(huà)是靜止的，但是通過(guò)人腦的分析、想象后，人物就會(huì)從圖畫(huà)里走出來(lái)，能說(shuō)能笑，能跑能跳。要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，就得調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，用眼看表情，用手做動(dòng)作，用嘴巴說(shuō)話，用耳朵聽(tīng)聲音。如在指導(dǎo)《幫助小白兔過(guò)河》時(shí)，小白兔的表情是什么？小白兔的動(dòng)作呢？你聽(tīng)到小白兔的聲音了嗎？提出這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，就讓學(xué)生模范小白兔的樣子做出小白兔的動(dòng)作，盡量把動(dòng)作、表情、聲音都模仿到。如此一來(lái)，一副靜止的圖畫(huà)就在學(xué)生的模仿下變得有聲有色了。再讓學(xué)生表達(dá)就容易多了。再如《聰明的小羊》，第一幅圖上畫(huà)了在山上相遇的大灰狼和小羊。在指導(dǎo)前，學(xué)生們是這樣說(shuō)的：有一天，小羊在山上吃草，突然，一只大灰狼來(lái)了。指導(dǎo)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生和自己的同桌演一演。一個(gè)做小羊，另一個(gè)做大灰狼。讓孩子們盡量把圖畫(huà)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，特別提醒孩子們注意小羊的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。孩子們?cè)谑治枳愕傅匮菔窘涣骱?，他們是這樣說(shuō)的：有一天，小羊在山上快樂(lè)地吃著草，突然，一只大灰狼從草叢里跳了出來(lái)，小羊嚇了一跳，驚恐地看著大灰狼。通過(guò)表演，孩子們注意到了圖畫(huà)中人物的動(dòng)作和表情，由動(dòng)作和表情促進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，這樣就豐富了畫(huà)面，也讓畫(huà)面在無(wú)形中變得更加生動(dòng)。，補(bǔ)充畫(huà)意 由幾幅圖連成的一個(gè)故事，特別需要調(diào)動(dòng)孩子的積極聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想來(lái)補(bǔ)充完整故事。在指導(dǎo)《幫助小白兔過(guò)河》時(shí)，小花貓撓著腦袋看著身邊的救生圈、木盆、木板等的工具。那小花貓看著這些東西會(huì)想什么呢？這時(shí)候就要提醒孩子們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)充分聯(lián)想，就能想到幫助小白兔過(guò)河的方法了。三、課內(nèi)外相結(jié)合，豐富積累俗話說(shuō)：“心中有墨，下筆如神?！倍亲永锓e累的東西多了，看到類(lèi)似的東西，就能拿出來(lái)用。要讓學(xué)生有得“拿”，就得在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做到善于積累。在《找春天》一課時(shí)，要學(xué)生積累好詞好句：小草從地下探出頭來(lái)；早開(kāi)的野花一朵兩朵；泉水叮叮咚咚……在教的時(shí)候就告訴學(xué)生，在一些看圖寫(xiě)話中嗎，如果你看到了小草、小花、小河，你就可以將這些句子用上去。果然，聰明的學(xué)生就真的會(huì)用了。在 《請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)》中，有的學(xué)生就寫(xiě)到：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)們都回來(lái)了。小明和小紅他們來(lái)到野外，那兒的草兒都從地下探出頭來(lái)了，野花一朵兩朵的開(kāi)著。環(huán)境描寫(xiě)得多好??！再如講到課文當(dāng)中好的詞語(yǔ)：迫不及待、急急忙忙、情不自禁、井然有序等等，提醒學(xué)生這些可以用在哪些圖畫(huà)中，如聽(tīng)到別人叫你，你就急急忙忙地跑過(guò)去；媽媽買(mǎi)東西回來(lái)了，你迫不及待地想打開(kāi)來(lái)看；看到整齊的屋子，你可以說(shuō)這里收拾得井然有序……時(shí)常提醒，就會(huì)變成一種思維習(xí)慣，學(xué)生看到詞語(yǔ)就會(huì)自然而然地積累運(yùn)用了。四、提供句式，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言當(dāng)學(xué)生看到圖畫(huà)有話可說(shuō)時(shí)，但由于場(chǎng)面過(guò)大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無(wú)從下手。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語(yǔ)言，降低寫(xiě)話難度，使學(xué)生容易說(shuō)，也容易寫(xiě)。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“洗手帕”這一圖畫(huà)時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，他們就是看到一個(gè)小女孩望著她的手帕。寫(xiě)出來(lái)的往往是：小女孩在河邊洗手帕，她洗完了就拿起來(lái)看一看，洗得可干凈了！洗完她就高高興興地回家了。寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就如同日記式的流水賬，空洞無(wú)物。這個(gè)時(shí)候我就會(huì)在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生們參考：“先——再——然后——接著——最后”。當(dāng)這幾個(gè)此出現(xiàn)的時(shí)候，很多學(xué)生立馬就覺(jué)得有話可說(shuō)了。他們立刻想到自己洗東西或者看到別人洗東西時(shí)候的情境，于是他們的習(xí)作就變了樣：小紅的手帕臟了，她就把手帕拿出來(lái)洗。她準(zhǔn)備好了一盆水，還有洗衣粉。小紅開(kāi)始洗手帕了，她先把手帕放到水里，再把洗衣粉倒進(jìn)去，然后就在手帕上來(lái)回搓搓，搓出了好多泡泡，接著再把手帕放到水里，最后她把手帕拿起來(lái)看看了，高興地說(shuō)了一句：真干凈??！有了句式，他們的組織語(yǔ)言的能力在無(wú)形中就加強(qiáng)了，表達(dá)也就流暢了。再如，在指導(dǎo)圖畫(huà)“下課十分鐘”的時(shí)候，給學(xué)生提供“有的——有的——還有的”等這樣的句式。要讓學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話，不僅要讓他看懂圖畫(huà)，還要學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察圖畫(huà)，捕捉有用的信息，通過(guò)想象和聯(lián)系，整合信息，適當(dāng)運(yùn)用好詞好句，形成自己的故事。