【正文】 “讓我和你交朋友”的交友活動，課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況，氣氛非常熱烈，然后我讓學生把自己感興趣的寫下來，可以是自我介紹，可以是介紹朋友，也可以是這次的活動過程，總之，只要學生覺得有話可寫的，都可以做為寫話內容。（二）結合觀察生活，挖掘寫話素材?！比~圣陶先生的星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導的老牌機構!本文源自[星論文網(wǎng)] 這句話精辟地道出了作文與生活的關系。每個人的一生是自己的寶貴財富。寫話的內容從生活中來，只要留意，就不難發(fā)現(xiàn)說話寫話的素材。在寫話的過程中，讓孩子主動觀察生活、感悟生活，成為一個熱愛生活、編織生活的有品味的人，這也正體現(xiàn)了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。它們能有效地避免學生進入中段后，產生的“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅實的基礎。在寫作這塊沃土上，我相信憑著自己的熱愛與付出，我一定可以有不俗的收獲！星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導的老牌機構!第四篇：低年級寫話教學策略低年級寫話教學策略谷君波寫話是低年級教學的一項重要的內容，是習作教學的起步。要走好習作教學的第一步，并非易事?，F(xiàn)象一 ：聽說要寫話，有些學生唉聲嘆氣，對寫話毫無興趣。低年級學生好多字詞還不會寫，所以寫話費時費力。指導寫話時方法單調、陳舊，教師按部就班地審題、選材、立意等，脫離學生的生活實際，學生始終處于應付狀態(tài)。教師要從培養(yǎng)學生的興趣入手，使學生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。寫話是一個細水長流的過程，教師切不可操之過急，拔苗助長。教師要引導學生把自己心中所想、口中要說的、比較感興趣的話寫下來，有話則長，無話則短。畫畫寫寫，激發(fā)興趣。我常常請學生先畫圖后寫話，有時先寫話后配上漂亮的圖畫，有時圖文結合（小動物、常見的植物、不會寫的字用圖畫代替）。學生畫得開心，寫得高興，寫起話來也就毫不費力了。低年級的學生天生好動。讓孩子們快樂地游戲，盡情地歡笑，然后記錄精彩場面，這可是一件快樂的事情。五彩繽紛的小泡泡到處飄蕩，孩子們叫啊、跳啊，興奮極了。有趣的話語從學生口中迸出：“五顏六色的泡泡千姿百態(tài)，有的像葡萄，有的像彩色的氣球，有的像珍珠?！??玩夠了，讓學生挑喜歡的內容寫寫，可以寫寫怎樣吹泡泡，或是泡泡的樣子，或想象泡泡去哪兒了?，F(xiàn)象二：無話可寫，無情可抒。由于學生年齡還小，社會經(jīng)歷不豐富，往往缺少情感體驗。親近大自然，寫自然之美。教師要帶領學生到大自然中去，看看藍天白云、日出日落；觀賞風云雨雪、春夏秋冬美景；與花草樹木、青山綠水“親密接觸” ??例如秋高氣爽的日子，帶著學生去公園走走，一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”的詩句，一起目睹金黃的落葉隨風飄落。自然之美從筆尖流淌。生活是萬花筒，學校生活、社會生活、家庭生活，都是極佳的寫話素材。如觀察身邊的同學，寫寫同學間的關愛與矛盾；關注校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真實想法；留意家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點點滴滴??《粉筆的一封信》、《“不喊”老師》等佳作誕生了。生活是寫作的源泉，每個學生都是一部內容豐富的大書。如組織學生參加學校組織的六一節(jié)、國慶節(jié)、元旦的慶?；顒?，感受場面的熱鬧；組織學生進行跳繩、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的激烈和樂趣；請學生學做家務，體會其中的辛苦??現(xiàn)象三：語句單一，干巴巴的，缺少創(chuàng)意和個性。教師缺少必要的寫法指導，學生無從下手，不知道怎樣表達。策略：教師要引導學生多看課外書，減少對寫話的束縛，在寫話方法上作“開放式”的指導。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熞龑W生大量廣泛地閱讀，開闊視野，豐富想象，積累好詞佳句。這樣到用時順手拈來，使自己的文章錦上添花。小學課本文筆優(yōu)美，題材、體裁多樣，為學生寫話提供了機會和范例。如《春風吹》是一首清新的詩歌，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是練筆的好材料。然后仿寫小詩。學生的語言各有千秋，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。教師要減少對寫話的束縛，讓學生無拘無束地表達；尊重學生獨特的體驗和感受，鼓勵學生張開想象的翅膀。你瞧，“雨點是畫家，在水中畫圈?！???多么有個性的語言!多么有有詩意的語言。讓孩子綻放個性，讓童心自由地翱翔在寫話的小天地。讓學生寫出通順的句子，能為中、高年級的習作打下基礎。表述不清，語無倫次的情形在習作中經(jīng)?？吹?。一、善于觀察，捕捉信息看圖寫話之前先要觀察，有了良好的“觀察”，心里形成清晰的影像，才有話可說。（3）人物細節(jié)：看動作，聽聲音，觀表情例如《愛護花草》：先讓學生試著找出四要素，如不能清楚地說出時，再指導學生從遠到近觀察圖片，先看遠處，那里有誰？他在干什么？他是怎么干的？由由遠到近，你看到了誰？她在做什么？你聽到她說話了嗎？在指導的時候特別提醒學生注意人物的的動作、表情，以及可能會說的話。例如：多幅圖《放風箏》，先要求學生盡量找出圖畫中的四要素，再讓學生按順序說出每幅圖的意思。師：你覺得小熊放風箏時是什么心情，你從哪里看出來的？（提醒學生注意觀察人物的表情）生：他是高興的，因為他的嘴巴打開著，彎彎地笑。在多幅圖的寫話中，人物的表情往往是故事情節(jié)發(fā)展的重要線索之一。學生能夠看到圖與圖之間的聯(lián)系，觀察到人物情感的變化，對于寫話，就水到渠成了。二、借助想象，豐富內容孩子的世界最是豐富多彩的，他們的想象會讓你嘆為觀止。胡子長了他的臉會疼的。孩子們的想象生動有趣，因此要利用孩子這一點，對孩子進行指導，讓孩子看到圖畫就調動腦子里儲藏的信息，讓學生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。要讓畫面動起來，就得調動學生的感官，用眼看表情，用手做動作，用嘴巴說話，用耳朵聽聲音。如此一來，一副靜止的圖畫就在學生的模仿下變得有聲有色了。再如《聰明的小羊》，第一幅圖上畫了在山上相遇的大灰狼和小羊。指導時，充分調動學生的感官，讓學生和自己的同桌演一演。讓孩子們盡量把圖畫的內容展現(xiàn)出來，特別提醒孩子們注意小羊的表情、動作和語言。通過表演，孩子們注意到了圖畫中人物的動作和表情，由動作和表情促進了故事情節(jié)的發(fā)展，這樣就豐富了畫面，也讓畫面在無形中變得更加生動。在指導《幫助小白兔過河》時，小花貓撓著腦袋看著身邊的救生圈、木盆、木板等的工具。三、課內外相結合，豐富積累俗話說：“心中有墨，下筆如神。要讓學生有得“拿”，就得在平時的學習中做到善于積累。果然，聰明的學生就真的會用了。小明和小紅他們來到野外，那兒的草兒都從地下探出頭來了，野花一朵兩朵的開著。四、提供句式，幫助學生組織語言當學生看到圖畫有話可說時，但由于場面過大或頭緒紛繁，學生感到無從下手。例如在指導學生寫“洗手帕”這一圖畫時，很多學生覺得無從下手，他們就是看到一個小女孩望著她的手帕。寫出來的內容就如同日記式的流水賬，空洞無物。當這幾個此出現(xiàn)的時候，很多學生立馬就覺得有話可說了。她準備好了一盆水，還有洗衣粉。再如，在指導圖畫“下課十分鐘”的時候，給學生提供“有的——有的——還有的”等這樣的句式。