【正文】 胡桂萍2013年5月14日?？傊?，口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。（3）勸阻他人要給他講清不許捕捉的原因。最后讓學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣保護有益的小動物？最后再引導(dǎo)歸納：保護有益的小動物我們要做到：（1）如果發(fā)現(xiàn)小動物受傷，把它帶回家治好傷，再放回大自然?！边€有的說：“我愿意和山羊交朋友，因為山羊能產(chǎn)羊奶，還可以剪羊毛，做衣服。學(xué)生有的說：“我想和貓頭鷹交朋友，因為貓頭鷹可以捉田鼠，保護莊稼。及時板書課題?！睂W(xué)生馬上就猜出是青蛙。又如在二年級上冊的口語交際《保護有益的小動物》時，我是這樣進行教學(xué)的。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融合為一體。5．連句成段，連段成篇。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想象主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊，這里的景色太美了!……”“遠處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的……有的……說出來”。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物了。學(xué)生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。低年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。在進行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。最后說出自己的感受，并用書面語言表達出來。學(xué)習(xí)二年級上冊看圖寫話《猴山》這幅圖時，為提高學(xué)生口語交際的能力，我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間，什么地點，都有誰，在干什么。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)說話，寫作，指導(dǎo)方法很重要。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從何開始說，常常東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。所以，依托課堂教學(xué)，強化師生雙向互動，充分發(fā)揮課堂這塊“主陣地”的作用有利于提高學(xué)生的口語交際能力?！睂W(xué)生的回答，我給予了充分的肯定?！澳阌惺裁匆f的？”我微笑著問?！薄安粚Γ粚?。”又一個學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴。教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物。使學(xué)生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。老師在課堂上要營造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流?？谡Z交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行才有好效果。長期以來，語文課堂教學(xué)多注重讀寫，忽視了聽說。（二）依托課堂教學(xué)，強化師生雙向互動。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境是老師的職責，讓他們不拘形式、自由表達，教師適時點撥、引導(dǎo)，學(xué)生通長都能憑借想象，描繪一個又一個鮮活的畫面。”還有的說：“青蛙對著自由飛翔的小鳥說：對不起，小鳥！你說得對，這個世界真的十分美好，我錯了，我真是一只井底之蛙??！” 學(xué)生這些豐富的想象，令人欣喜?！鼻嗤芸吹搅宋孱伭幕ǎG綠的小草，茂密的樹林，有數(shù)不清的各種動物。有的學(xué)生說：“青蛙跳出井口，它會看到天空是無邊無際的，有很多鳥在天上飛來飛去。根據(jù)這段話可以采用以下問題訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，更好的達到教學(xué)目標。不信，你跳出井口來看看吧。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。人教版實驗教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強于以往的教材。一、立足于課堂教學(xué)，對學(xué)生進行全方位的口語交際訓(xùn)練。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求?？谡Z交際不僅僅要求聽得明白，說的清楚，還要領(lǐng)悟?qū)Ψ降囊鈭D，根據(jù)不同的對象和場合，恰如其分地應(yīng)對?？谡Z交際，并不是簡單的聽話和說話。總之，加強課內(nèi)外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書籍和良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀積累，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)成為語文教師教學(xué)工作的一個重要任務(wù)。讀完之后，我問：“讀了這些文章，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生異口同聲地說出了：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點，還說到了有關(guān)修辭的運用。學(xué)生讀完后，便發(fā)現(xiàn)了寫法上的特點：抓住最能體現(xiàn)該動物特點的部位依次描寫。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。因此，我們就要憑借教材這個例子去見縫插針，舉一反三，選擇合適的閱讀材料，補充擴展閱讀。見“縫”插“針”，巧設(shè)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。一篇文章中包含有重要材料和非重要材料，閱讀理解的重要任務(wù)就是能從大量材料的比較中選出最重要、最本質(zhì)的部分，并把它加以集中，挑出文章之筋骨，吸取其語言之精華，以此形成敏銳的語感，而并非簡單的一古腦兒的對字、詞、句的面面俱到的“肢解”。沒有時間的保證，課內(nèi)閱讀便無從談起。因此，教學(xué)中必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把一些理解性的讀壓到最低，擴充一些材料，加大積累性的閱讀。二、加強課內(nèi)閱讀，提高閱讀積累。家長在為孩子的長遠發(fā)展做出智力投資后，再次付出時間，付出精力，督促孩子閱讀的時間，檢查閱讀數(shù)量和結(jié)果。讀后通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層等多種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思，以讀促寫的境界。對名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心的細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。因為課后練習(xí)要求學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并交流。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法。這種方法就是按照“速讀——尋找知識點——摘記”的程序進行。其中“讀”方法也有三：一是瀏覽性的泛讀。②教給學(xué)生閱讀方法。如高年級的學(xué)生著重引導(dǎo)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《中華上下五千年》等，培養(yǎng)鑒賞評價能力?！斑m”即合適?！薄皩？次膶W(xué)書，也不好?！皬V”即廣泛?！叭ぁ奔从腥?。①指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時選擇讀物。充分利用晨會課，甚至語文課的三五分鐘時間，“一人一條新聞或者一人一段演講或者一人一個小故事”等，讓同學(xué)們展示在課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風俗、自然風光等，或從主要內(nèi)容、寫作特點、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書籍。果真有一段時間全班掀起了一股“三國熱”。在引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》后，筆者有意識地向?qū)W生簡單介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點。因此，教師要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，引導(dǎo)學(xué)生走進課外閱讀的繽紛世界里。沒有持久的興趣和熱情，生命里便會暗淡了許多靈動的火苗?！芭d趣是最好的老師。在家長們認同的情況下，為孩子購買書籍，建立家庭小書櫥，督促孩子有一定的時間閱讀課外書，檢查讀書情況。家校聯(lián)手，保證有閱讀的材料和時間?！边@個指標如何落實？我認為：我們一方面要設(shè)法和家長配合，做好家庭（課外）閱讀的組織工作，更重要的是語文教師充分利用學(xué)生