【正文】 限制學(xué)生寫(xiě)作素材積累的一個(gè)重要原因。指導(dǎo)讀書(shū)的方法。字、詞、句是寫(xiě)作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無(wú)論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會(huì)抄到讀書(shū)筆記上，為作文積累語(yǔ)言材料和寫(xiě)作材料，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。教學(xué)中,我?guī)е鴮W(xué)生努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄,將課文內(nèi)的名言摘抄下來(lái),時(shí)時(shí)翻閱背誦,成為寫(xiě)作素材。同時(shí)學(xué)生的思想也能受到熏陶,為形成正確的人生觀、世界觀打下基礎(chǔ)。如第十二冊(cè)第14課《賣火柴的小姑娘》這個(gè)故事反映了小女孩的悲慘處境，感受資本主義的黑暗無(wú)情。如果將這個(gè)故事反映的問(wèn)題記錄下來(lái),將對(duì)孩子的思想教育極為深刻。而我們讀書(shū)角有最現(xiàn)成的讀物是同年書(shū)架,指導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容,寫(xiě)心得、讀后感,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己的喜愛(ài)的方式做筆記,這樣可以提高讀書(shū)的興趣,通過(guò)這樣的日積月累,潛移默化,當(dāng)學(xué)生在長(zhǎng)期的積累中建立了語(yǔ)言的“倉(cāng)庫(kù)”后,運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手,水到渠成。三、.練說(shuō)練寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感[寫(xiě)作是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作材料主要來(lái)源于社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀書(shū)籍報(bào)刊，聽(tīng)取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無(wú)法親身接觸到的材料?？梢?jiàn)，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過(guò)留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的狀況，而是潑灑成文。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。寫(xiě)作只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情（如對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)弱者的同情，對(duì)壞人的憎惡等等）?？梢?jiàn)，寫(xiě)好作文，而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫(xiě)作時(shí)就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫(xiě)出的文章生動(dòng)感人，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。四、鼓勵(lì)聯(lián)想與想象，開(kāi)闊創(chuàng)新視野聯(lián)想不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問(wèn)題的線索，更能引起學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是知力活動(dòng)中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)源泉。學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開(kāi)發(fā)?！褪且B(yǎng)成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么對(duì)于寫(xiě)作，也要養(yǎng)成學(xué)生的良好的寫(xiě)作習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能真正自覺(jué)的去寫(xiě)作，樂(lè)于去寫(xiě)作，而不是單純的為了應(yīng)付老師去寫(xiě)，其實(shí)說(shuō)白了這就是興趣問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。要想寫(xiě)好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來(lái)？從閱讀中來(lái)，從觀察中來(lái)，從歷練中來(lái)！所以做為語(yǔ)文教師，要想提高學(xué)生的作文，必先拓展學(xué)生的閱讀面：從書(shū)中吸取知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)；從書(shū)中與名人交流；從書(shū)中游歷山川河流；從書(shū)中感悟人生??總之在書(shū)中我們可以積累知識(shí)，為我們的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。必須教會(huì)學(xué)生觀察生活，體味生活。不斷從生活中體會(huì)值得寫(xiě)的東西出來(lái)。課堂上，學(xué)生的積極性可高了，沒(méi)有主持人，他們一個(gè)接著一個(gè)，井然有序地走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的“朋友”。每個(gè)學(xué)生既是聽(tīng)眾，又是評(píng)委。這次活動(dòng)，全班學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，有了切身體會(huì)，在作文時(shí)學(xué)生就不會(huì)有無(wú)話可寫(xiě)的情況了。這次活動(dòng)，也給了我很深的感觸：教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上。通過(guò)這次細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)，我深有體會(huì)：多參與、多實(shí)踐，學(xué)生的作文才會(huì)“動(dòng)”起來(lái)?？傊?，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，并非一日之功，它需要長(zhǎng)期化整為零的訓(xùn)練，需要擴(kuò)大閱讀量，需要老師不斷鼓勵(lì)、開(kāi)闊學(xué)生創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，這樣，才能提高寫(xiě)作能力。五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫(xiě)，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫(xiě)作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫(xiě)出符合要求的作文。對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)。作文的形式多種多樣，如同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來(lái)后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。如別致的題目，好的開(kāi)頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的信心。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)這篇文章好在哪里，存在哪些問(wèn)題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。以上是我在寫(xiě)作教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。但是，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練。同時(shí)它也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開(kāi)迷霧，奔向勝利的彼岸。五鄉(xiāng)鎮(zhèn)貴玉小學(xué)盧海貞2010年3月11日