【正文】 放矢。我在作文教學(xué)的過程中，一般都要求學(xué)生編寫作提綱，有時(shí)要求他們把提綱寫在作文本上，有時(shí)要他們就寫在草稿紙上。按照提綱寫出來的作文，質(zhì)量就是要好一些。四、讓學(xué)生參與批改作文是提高寫作能力的重要手段過去人們有一種看法，認(rèn)為讓學(xué)生批改作文就是老師偷懶，是老師極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，凡是作文都必須由老師親自批改才好。其實(shí)并不盡然，由老師親自批改盡管有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處，老師的看法不一定就正確，而且只是一個(gè)人的看法。讓學(xué)生參與批改作文，群策群力，則可以彌補(bǔ)以上的不足。寫作的目的是為了什么？不就是為了與別人交流思想嗎？文章不讓別人看又如何能交流思想呢？所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生把作文給別人看，給學(xué)生提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。學(xué)生互相評(píng)改作文，是目前素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今教育改革的要求，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有重要的意義。我在教學(xué)實(shí)踐中，主要采用以下幾種方法讓學(xué)生參與評(píng)改作文：（1）自改。學(xué)生寫完草稿后，要他們自己先修改幾遍，直到他們認(rèn)為無可再改為止，才讓他們謄寫正文。這樣既可以端正他們的寫作態(tài)度，又可以減少作文中的毛病，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。另外，我們還可以讓學(xué)生把平時(shí)寫的作文保存起來，等過了數(shù)周甚至過了一個(gè)月再拿出來修改。因?yàn)楦舻臅r(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)又有了新的變化，對(duì)原來的內(nèi)容有了新的看法，他們更容易發(fā)現(xiàn)原來習(xí)作中的不足之處，這樣的修改既能提高作文質(zhì)量又能鍛煉學(xué)生的寫作能力，效果很好。（2）互改。就是要求學(xué)生互相交換作文批改。由于定勢(shì)思維的原因，學(xué)生有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，但他們卻比較容易發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在作文上的缺點(diǎn)，讓他們交換作文批改，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生互相批改作文時(shí)，老師要提出明確的要求，每次的要求不要太多，但要具體，比如第一次可以要求以改錯(cuò)別字、修辭上的毛病、標(biāo)點(diǎn)和書寫格式上的錯(cuò)誤為主，第二次以修改文章的選材和過度照應(yīng)為主??。學(xué)生邊修改，老師要邊指導(dǎo)，比如，要求學(xué)生先把習(xí)作輕輕地讀一遍，在認(rèn)為有錯(cuò)誤的地方做記號(hào)，然后再有目標(biāo)地進(jìn)行批改，如有不明白的地方就及時(shí)請(qǐng)教老師，改完之后，還要他們?cè)僬J(rèn)真讀一遍，看看有沒有不妥之處，直到覺得滿意為止。學(xué)生互相批改作文事實(shí)上是互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的過程，只要老師指導(dǎo)得當(dāng)，對(duì)端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高他們的寫作能力是很有幫助的。（3）小組討論修改。把全班學(xué)生分為若干小組，推選一名責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，然后共同討論修改小組內(nèi)的習(xí)作，組長(zhǎng)要做好組織和記錄的工作。比如，先讓每一位同學(xué)分析一篇習(xí)作，要他們把習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來，然后拿到小組中進(jìn)行討論，認(rèn)為寫得好的地方推薦出來供大家以后學(xué)習(xí)，而寫得不好的地方則由大家通過討論提出修改意見，最后由本人進(jìn)行修改。組長(zhǎng)要把習(xí)作中的典型案例記錄下來，交給老師。學(xué)生們討論時(shí)，老師要邊巡視邊指導(dǎo)，尤其當(dāng)同學(xué)們的意見不統(tǒng)一時(shí)，老師要及時(shí)提出建設(shè)性的意見讓他們參考。最后，老師把各組的典型案例收集起來，有針對(duì)性地進(jìn)行分析指導(dǎo)。小組討論修改的方法，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，人人都要參與，可以提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其分析能力與寫作能力。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每批改一次作文，都有較大的收獲，都會(huì)取得一些進(jìn)步。如果整個(gè)初中階段度能持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的作文水平。五、重視課外練筆，有效地提高學(xué)生的寫作能力在實(shí)踐中不斷提高漢語(yǔ)寫作實(shí)踐是漢語(yǔ)寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力的“中介”。漢語(yǔ)寫作要突出實(shí)踐，寫作能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來的，而是“寫”出來的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。此外，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)。可見，課外練筆非常必要，應(yīng)該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫日記，寫周記，寫隨筆，用漢語(yǔ)寫信等等，教師也可有意識(shí)地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時(shí)尚話題，如奧運(yùn)會(huì)，環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在課外習(xí)作。由于漢語(yǔ)寫作中一個(gè)很突出的問題就是文章內(nèi)容的貧乏，教師在布置寫作任務(wù)之后，不妨先讓學(xué)生開展討論，讓學(xué)生記下當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)于腦海中的所有內(nèi)容，從描寫，分析，聯(lián)想等多個(gè)方面挖掘題材，并在討論中相互切磋，彼此爭(zhēng)論，開拓思路。學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后，教師都應(yīng)注重文章的評(píng)改工作，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡教師能給其作文優(yōu)點(diǎn)予以肯定。教師的鼓勵(lì)及必要的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫作積極性的維護(hù)和學(xué)生寫作水平的提高非常重要?？傊?，重視課外練筆擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識(shí)面，開展多種形式的寫作實(shí)踐，學(xué)生的寫作能力到很大提高并達(dá)到事辦功倍的效果。六、帶有針對(duì)性和鼓勵(lì)性的講評(píng)可以有效地提高學(xué)生的寫作能力經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，帶有針對(duì)性和鼓勵(lì)性的講評(píng)可以有效的提高講評(píng)的效果。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，先要作好詳細(xì)的批改記錄。批改記錄可以以每個(gè)學(xué)生為單位，記錄其優(yōu)缺點(diǎn)，摘錄有關(guān)典型事例，包括正反事例。批改后，對(duì)記錄情況認(rèn)真進(jìn)行綜合分析，找出帶有普遍性的問題。講評(píng)時(shí)，要抓重點(diǎn)，抓住一兩個(gè)帶有普遍性的問題予以解決。每次講評(píng)，都要注意理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是要以學(xué)生的作文作為例子，通過實(shí)例說明該怎么寫，不該怎么寫。這樣學(xué)生才能真正得到提高。同時(shí)，講評(píng)也要一分為二，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。講評(píng)結(jié)束后，最好讓他們以后記的形式寫心得體會(huì)，談?wù)勛约旱牡檬?，這樣有利于鞏固講評(píng)的效果。通過講評(píng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所收獲，或提高寫作的興趣，或增強(qiáng)作文的自信心，或找到了新的起點(diǎn)。帶有針對(duì)性和鼓勵(lì)性的講評(píng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，可以有效地提高學(xué)生的寫作能力?？傊?，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的一次綜合運(yùn)用。作為教師，尤其是高三漢語(yǔ)教師，我們必須堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫全方位的訓(xùn)練。只有如此，才能提高學(xué)生的寫作能力，做好整個(gè)高三時(shí)期的漢語(yǔ)復(fù)習(xí)，最終幫助學(xué)生在高考中考“雙語(yǔ)”教學(xué)論文排鄉(xiāng)中心小學(xué)： 2010年10月