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【正文】 意力和提高學(xué)生瞬間記憶力 學(xué)生只有在集中注意力時(shí)，才能訓(xùn)練自己的能力，教師在教學(xué)中要采用各種手段，訓(xùn)練學(xué)生的能力?？谒憔毩?xí)容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，集中學(xué)生的無(wú)意注意，是促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生記憶力提高的過(guò)程。如：教學(xué)多位數(shù)連加時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)一位數(shù)相加的口算練習(xí)。咱們來(lái)比一比誰(shuí)是計(jì)算能 手？教師出示兩組口算：指名學(xué)生回答，接著教師問(wèn)：哪一組算得快？，為什么第二組算得快？。以上的口算練習(xí)可以提高學(xué)生的記憶力，同時(shí)三個(gè)數(shù)連加的速度與正確率，并且也是提高計(jì)算能力的有效途徑。 25 （ 四 ） 口算練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的創(chuàng)新思維和良好的計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)起著不可估量的作用 學(xué)生在計(jì)算時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)看題錯(cuò)誤而造成計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以利用口算來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，冷靜思考，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。如：給出一組對(duì)比性的口算練習(xí)， 5+4+3與5+43， 12247。43與 16+43。這樣一組口算，訓(xùn)練了學(xué)生敏銳的思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí) 慣。 小學(xué)生把既單調(diào)又枯燥的機(jī)械運(yùn)算過(guò)程變成有趣的贏在創(chuàng)新活動(dòng)。比如，在計(jì)算 37+28=？這樣的算式時(shí)，很多同學(xué)能發(fā)現(xiàn) 37+28=35+30=65等五六種方法機(jī)智靈活地計(jì)算。再比如，在計(jì)算 3518=？這樣的算式時(shí)，小學(xué)生們?cè)僖膊皇且灰?jiàn)到算式就拿起筆列豎式計(jì)算，而是用全腦思維與策略做計(jì)算，認(rèn)真動(dòng)眼觀察和動(dòng)腦思考。同學(xué)們往往能想出 3518=709=630等三種以上方法機(jī)智靈活計(jì)算，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。 七 、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究出了一套有效訓(xùn)練學(xué)生口算能力的方法和途徑 （一） 教學(xué)中，要緊緊依 靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有智力水平進(jìn)行教學(xué)。講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣， 26 提高計(jì)算能力。 （二） 練習(xí)中應(yīng)采用口算、筆算相結(jié)合的方法。 在計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)出口算方法，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算方法。通過(guò) 這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)新知識(shí)加深記憶 。 （三） 在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要注意因材施教。同一個(gè)班的學(xué)生，計(jì)算能力不完全相同。如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，有的 學(xué)生就會(huì)精力過(guò)盛無(wú)所事事；有的學(xué)生就會(huì)完不成任務(wù)，失去練習(xí)的信心。因此，口算練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，使學(xué)有余力的學(xué)生吃得好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。 （四） 科學(xué)安排口算訓(xùn)練口算訓(xùn)練要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性 《新 課標(biāo) 》對(duì)各年級(jí)的口算教學(xué)都有明確的要求，老師應(yīng)據(jù)些有計(jì)劃有步驟地組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于何時(shí)練什么內(nèi)容，要做到心中有數(shù)，要持之以恒，堅(jiān)持天天練。 課堂上全班集體訓(xùn)練口算題（ 5分鐘左右） ； 以小組為單位，由組長(zhǎng)和組員輪流出題訓(xùn)練 ； 充分利用課本上習(xí)題當(dāng)中的口算題，采用“開(kāi)火車(chē)”“對(duì)抗賽”等多種形式訓(xùn)練 ； 27 師生共同收集錯(cuò)題集 ； 針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力較弱的個(gè)案進(jìn)行分析研究。 八 、課題研究的幾點(diǎn)回顧與反思 通過(guò)對(duì)本課題的研究，讓 教師 對(duì)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識(shí)， 對(duì) 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了更深入的思考，使得在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，得到了逐步改正。同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教育、教學(xué)的責(zé)任心。 在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本 方法，口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的深刻理解。但是 小 學(xué)生的思維形式尚處在直觀形象思維的階段，他們認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過(guò)直觀形象的感知活動(dòng)，概括為伴有詞語(yǔ)的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練習(xí)中形成思維定勢(shì)。 如： 一年級(jí)的進(jìn)位加法，都是通過(guò)擺小棒，移小棒，湊小棒的操作活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)模型，然后通過(guò)找規(guī)律，讓學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。 小學(xué)生的 思維表象性強(qiáng)，易定勢(shì)，如果得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法： 第一：舊知識(shí)和新知識(shí)一起練 28 針對(duì) 小 學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但 遺忘也快的特點(diǎn)，我采用新舊知識(shí)同步練習(xí)，從而減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘， 如：二年級(jí)口算，就是把一至二年級(jí)所有類(lèi)型的口算練習(xí)整合一些口算卡片上，使新舊知識(shí)能互相溝通，也加深對(duì)新舊知識(shí)的印象，減少對(duì)知識(shí)的遺忘。這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，有利于學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu) 第二：多種算法結(jié)合起來(lái)練 視算是通過(guò)眼看題，口說(shuō)得數(shù)；則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)，難度較大。所以口算時(shí)眼、耳、腦、口等多種器官同時(shí)參與練習(xí)，是發(fā)展 學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將他們結(jié)合起來(lái)交替使用，這樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高他們的計(jì)算能力，打下基礎(chǔ)。 第三：多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)。 孩子們需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，枯燥的口算很快會(huì)讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的表?yè)P(yáng)，贊美、鼓勵(lì)等都是很好的評(píng)價(jià)方法。 第四：必須堅(jiān)持培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣。 29 在口算過(guò)程中，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能直接影響口算的情況，從教學(xué)實(shí)踐中，我們能找到很多這樣的例子，為了單純的追求書(shū)寫(xiě)的速度，學(xué)生的數(shù)字或者符號(hào)寫(xiě)得潦草，導(dǎo)致下一步算錯(cuò) 看的例子不勝枚舉；所以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格要求，保證書(shū)寫(xiě)時(shí)卷面整潔，數(shù)字清楚工整。 另外，檢驗(yàn)是計(jì)算必不可少的步驟，而學(xué)生不檢驗(yàn)的習(xí)慣和和檢驗(yàn)了也老出錯(cuò)誤的讓老師感到頭痛。不檢驗(yàn)的原因有三：過(guò)于自信；依賴(lài)家長(zhǎng)和老師檢查；急于做完作業(yè)去玩。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在計(jì)算中， 80%的錯(cuò)誤是由于學(xué)生不良的計(jì)算習(xí)慣造成的。所以我們更應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。 雖然我的課題研究也取得了一些階段性的成果，但不論是理論方面，還是實(shí)踐操作層面肯定還有一些不足，這都需要在將來(lái)的 教學(xué) 中繼續(xù)進(jìn)一步的完善?？傊m然我 們的課題研究馬上就要結(jié)題了，但這并不意味著課題研究的結(jié)束，只要我的口算教學(xué)在繼續(xù)，我的課題研究就會(huì)繼續(xù)下去，我將會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，它將繼續(xù)伴隨我的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯進(jìn)行下去，直至課題研究的實(shí)施方案更加完美。 參考文憲： 《小學(xué)教學(xué)研究》 —— 怎樣提高學(xué)生的口算能力 《內(nèi)江師院學(xué)報(bào)》 —— 口算與筆算的關(guān)系 30 《小學(xué)教學(xué)參考》 —— 淺談小學(xué)口算教學(xué)存在的問(wèn)題及建議 資中縣雙龍鎮(zhèn)中心學(xué)校 二