【正文】 己的思維過程，并給與適當?shù)闹笇?交給學生良好的思維方法。，同時，重視師生演示操作作用 ,并把操作與語言結(jié)合起來, 加強學生的直觀認識，:在教授20以內(nèi)的進位加法時,讓學生充分地”說”的同時,邊動手 ,邊思考,讓學生體會“湊十”過程.（2）提倡估算,讓學生的直觀思維活躍起來，進而提高學生的計算能力。合理訓練（1）口算天天練。每天利用5分鐘加強學生的口算訓練,單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣,例如:奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。（2）對比練習。我在教學中,將易混易錯的題目放在一起，讓學生區(qū)分比較，通過有目的的練習,使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，并及時評價學生的作業(yè)，糾正錯誤。三、克服粗心,培養(yǎng)良好的計算習慣。我從教學實踐總結(jié)出：缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是數(shù)學計算容易出錯誤的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成認真、一絲不茍的學習態(tài)度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學生產(chǎn)生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。重視書寫。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發(fā)生。教師要率先垂范,對學生有明確要求,作業(yè)設計要精心,避免學生產(chǎn)生應付的心理。清晰審題。我認為這是計算正確的首要條件, 審題要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么聯(lián)系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么,能簡便就簡便，做題前要做到心中有數(shù)。認真校對。要求學生凡是抄下來的都校對。學生作完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求，計算完一道題后,或采取筆算驗算,至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒。四、重視錯題的分析。學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉?？傊囵B(yǎng)學生計算能力是數(shù)學教學的一項重要任務。在教學時，要把握好每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導、練習為主線、發(fā)展智力培養(yǎng)能力為主攻目標的教學原則，以適應課程改革的需要。第五篇：淺談如何提高小學生數(shù)學的計算能力淺談如何提高小學生數(shù)學計算能力峨山縣化念鎮(zhèn)黨寬小學：魏瓊芬[內(nèi)容摘要]：小學數(shù)學大綱指出：“小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還要注意計算方法的合理性和靈活性?！睂W生的計算能力強弱與否,直接關(guān)系到他學習數(shù)學的興趣，甚至導致學習數(shù)學的成功與失敗。怎樣提高學生的計算能力呢?下面談幾點自己的粗淺看法。[關(guān)鍵詞]：數(shù)學教學 計算能力 提高一、培養(yǎng)計算的興趣。俗話說 “興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，結(jié)合教材創(chuàng)設一定的教學情境,讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識,將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心,讓學生樂于學、樂于做,讓學生自己說:“我能行”。例如： 教師在教學簡便運算前，可以給學生講述數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+??+49+50”這50個自然數(shù)之和的故事，學生由衷的產(chǎn)生了對數(shù)學家的敬仰之情，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。由此，學生審題比以往認真了，對題目的分析比以前仔細了，并能靈活利用有關(guān)定律、法則，找出解題規(guī)律，學習的興趣增強了。其次，在教學中還可以結(jié)合每天教學的內(nèi)容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。比如采用開火車的形式來訓練計算，看看誰能把火車開得更遠；采用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅花；可以采用小組競爭的方法，讓同學之間相互促進；借用卡片、小黑板以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中計算、自編計算等方式訓練，充分去調(diào)動學生的積極性，使學生變被動為主動，由討厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏塾嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。二、樹立學生的自信心。教學中，教師要注意培養(yǎng)學生樹立堅強的學習信心。計算時要求學生認真細致，當遇到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目時要沉著冷靜，認真分析，逐步計算，不要超之過急。對于學困生，課堂上教師要特別關(guān)注、體貼與幫助，要多讓他們解答一些較簡單的題目；課后，要加強個別輔導，逐步讓他們體驗成功的喜悅。同時對他們多一些寬容，少一些責罵；多一些理解，少一些歧視；多一些鼓勵，少一些批評；多一些熱情，少一些冷漠，努力樹立學生的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。三、培養(yǎng)堅強的意志?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要提高學生的計算能力，并不是一朝一夕的事，必須從平時抓起，每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，我通常利用早自習或授課之前的3至5分鐘時間，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，進行口算練習。例如:低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等各種方法進行練習，通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。四、重視計算方法的優(yōu)化?！八惴ǘ鄻踊笔恰稊?shù)學課程標準》的一個亮點，是為了適應學生的思維特點，鼓勵每個學生采用與自己的思維方式相適應的方法進行計算，發(fā)展自己的算法，它體現(xiàn)了全新的教學理念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的有效平臺，為不同風格的學生提供發(fā)展適合自己學習策略的途徑，滿足不同的學生不同的需求。算法的優(yōu)化也是一個逐步感悟的過程。因此，在教學過程中教師要注意不能把自己認為最優(yōu)的方法強加給學生，教師應該在多樣化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設各種情境，在引導學生發(fā)現(xiàn)多種計算方法之后，適時地引導學生分析比較，使學生逐步找到最適合自己的方法，并要重視引導學生加以應用，鞏固算法，形成技能。這時的教師應是一位在學生需要時及時出現(xiàn)的引路人，而非一個慷慨的給予者。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系，才能培養(yǎng)學生良好的計算習慣。五、加強估算教學。估算與生活實際聯(lián)系緊密，估算與其他數(shù)學知識也密不可分。估算可以培養(yǎng)學生的“數(shù)感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。在計算教學時，要合理滲透估算，能把枯燥的計算變得富有生氣，激發(fā)對估算興趣，培養(yǎng)估算的習慣，發(fā)展學生的數(shù)感。捕捉時機，練習估算。教師可以選擇一些學生經(jīng)常接觸的計算應用作為估算的題材，讓學生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學知識在生活中的應用結(jié)合起來，就能增強學生估算的應用意識，提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的直覺思維。如，光明小學的150個師生去劃船，每艘船可以坐12人，租了18艘船，夠全校師生坐嗎？18艘船有多少個座位？可先進行估算：1218。引導學生觀察這兩個乘數(shù)中12接近整十數(shù)10，把它看成10再和18相乘，口算得180，或把18看成20，這樣口算得240，或把12看作10，18看作20，口算得200，通過這樣的估算可判斷出這艘船坐得下150人。進而計算就可確定出結(jié)果范圍在180——240之間，降低了計算錯誤的風險。上述估算使學生知曉有些估算不止一種方法，學生就會靈活選擇自己喜歡的方法進行估算。六、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。數(shù)學計算容易出錯誤的主要原因是學生缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣。因此，教師要重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成認真、一絲不茍的學習態(tài)度，嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，絕不能讓學生產(chǎn)生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭,要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。教師還要加強書寫格式的指導，要求學生認真按格式書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發(fā)生。教師要率先垂范，對學生有明確要求，作業(yè)設計要精心，避免學生產(chǎn)生應付的心理?？傊?，培養(yǎng)學生計算能力是數(shù)學教學的一項重要任務，是一個長期的過程。在教學時, 教師要有耐心，有恒心，要把握好每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導、練習為主線，堅持不懈，一抓到底，才能真正提高學生的計算能力。[參考資料]：《小學數(shù)學教學》《小學數(shù)學教學設計》《小學數(shù)學嘗試教學法》