【正文】 多樣化”是新課程標準的一個重要理念。算法多樣化的本質是讓學生從自己已有的知識與經驗出發(fā)學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法，已得到廣大教師的極大關注和積極實踐。我們將研究在數學教學中如何把握算法多樣化的本質，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，追求算法的合理與靈活。加強口算和估算教學的研究?？谒阋卜Q心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式?！缎抡n程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。數學課程標準在發(fā)展學生的數感方面明確指出：能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學生數感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的計算能力很有益處。在計算前進行估算，可以估計出大致結果，為計算的準確性創(chuàng)設條件；在計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。在學生的日?？谒愫凸P算過程中，無論是計算前估算或者是計算后估算，都有一定的價值，通過研究，提高小學數學教材實施的質量，提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數學教學效益和質量，轉變學生的學習方式，全面提高學生的學習素養(yǎng)，初步形成一套有一定現代教育理論支撐的教學策略和教學方法。六、研究的過程與方法（一）研究過程（1）前期探索階段加強理論學習，開展調查研究，進行初步探索，制定實施方案，開展課題論證及課題申報。主要圍繞新課程理念和數學計算教學的理論，組織開展學習，豐富實驗教師的知識貯備；培訓課題研究教師，掌握課題研究的方法和流程。調查學生計算能力的現狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準備。（2）研究階段選擇合適的研究對象樣本，制定具體可行的分階段研究計劃，有序開展活動，深入研究。課題組教師依據實施方案進行教學，開展測試評價、競賽活動，探索提高學生計算能力的有效策略。同時，有針對性地開展教研專題活動，研討課堂教學模式，并收集過程性資料，在此基礎上圍繞課題研究進行階段性經驗總結，撰寫專題論文。（3）總結階段進行研究總結,成果展示階段。各負責教師進行課題研究總結，將實踐探索從理論上加以升華，課題組負責人對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫出結題報告，并在一定的范圍內進行展示推廣課題研究的成果。（二）研究方法行動研究法。堅持理論與實踐相結合，邊實驗，邊反思，邊完善。組織教師在教育教學工作中積極實施本課題確立的研究內容。調查研究法。通過平時觀察和問卷調查相結合的方式，了解學生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況，了解學生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。經驗總結法。實驗教師圍繞研究課題，結合研究實踐，積極進行經驗總結，及時將教學實踐上升為經驗理論，并初步形成具有一定實用價值的經驗體系。七課題研究的條件分析組織機構的保證：我校有強有力的教科研組織機構，課題組鄭運華老師為福和希望小學數學教研組組長，擁有豐富的教育科研經驗和教育教學理念，為課題的理論支撐提供了強有力的支撐。課題負責人周丹丹老師是福和希望小學數學名師，多次參與數學相關課題的研究，積極撰寫教學教育論文，主動主持課題。學習的保證：課題組成員年富力強，都通過新課程培訓和教師素質提升工程的培訓活動，對現代教育思想及新課程教學理念都有全新的認識。參與成員都是大專、本科學歷，在文化水平上有保證。學校多為實驗教師創(chuàng)造外出學習的機會，并采取走出去，帶進來的做法，提高研究效果。每天堅持5分鐘地口算訓練，一個學期后明顯地發(fā)現學生的計算能力的明顯提高。每年組織一次口算、計算比賽，學生的積極性大大的提高，取得了一定的效果。八、課題研究的成果形式 案例、論文、研究報告九、主要參考文獻：①《小學數學學習心理與教學》胡光銻晉泉新 光明日報出版社 ②《提高小學生數學能力入門》陶家蕘西門大學出版社③《小學數學教師教學基本功講座》 富秀美、陳啟新 北京教育出版社 ④《小學兒童教育心理學》 朱秀芳北京教育出版社 ⑤《小學數學教育》李光樹 中國教育學會出版社（羅德永摘自《小學數學教學資源網》）第五篇：提高小學生計算能力的策略研究《提高小學生計算能力的策略研究》階段性總結鎮(zhèn)頭小學郭會巧計算能力是一項基本的數學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。在小學 , 計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心的品質。學生計算能力的高低直接影響學生的學習質量。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。為了有效的提高小學生的計算準確率就要采取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個方面進行訓練研究，取得一定成效。一、注意激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學生的計算能力興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發(fā)了學生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，我們就采取了習題形式多樣化，在練習方式上多樣化，有些老師還提倡對學生提出計算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做”一天計算）等來激發(fā)學生的學習興趣，提高計算的正確率。二、注意培養(yǎng)學生良好的計算學習習慣，提高學生的計算能力良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣。本次研究我主要注重以下習慣的培養(yǎng)：、認真審題的習慣對于應用題，大多數學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數。因此，在教學中，應培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數和運算符號。我們組在教學中，可以分三步走：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。、培養(yǎng)驗算的良好習慣。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數；在減法中，差和減數應都小于被減數等等。作為教師，我們和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。我們 3 年級的王霞老師認真抓學生驗算的習慣，每一道計算題都要求學生提高口頭說計算過程的方式來驗算，從而提高全體學生的計算能力。她所任教班級的數學成績明顯突出，學生計算正確率高。、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。研究中我嚴格抓學生作業(yè)和練習的書寫要工整，格式要規(guī)范。要求學生列式畫線要用尺子。對題目中的數字、等號、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。四、存在問題和努力方向本次研究中我主要抓學生計算能力培養(yǎng)，忽視了估算意識和估算能力的培養(yǎng)，這是今后我要做的主要工作。抓好估算，提高學生自我檢驗的能力，提高學生計算的正確率。當然，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中 , 做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。那么，我們可以相信 ,提高的那一天不會很遠。我將繼續(xù)堅持不懈的努力！學生計算能力