【正文】 來(lái)充分鍛煉和鞏固了學(xué)生各方面的語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生利益的最大化，使學(xué)生自身的潛能和素質(zhì)得到不斷地開(kāi)發(fā)、發(fā)展和完善。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅促使學(xué)生掌握了語(yǔ)言本身，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)了生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，給予學(xué)生文化熏陶。；三年來(lái)，課題組成員不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在一起集備、評(píng)課和反思，實(shí)現(xiàn)了智慧的交流與碰撞，并在實(shí)踐與研究中提高自身的教學(xué)能力，獲得了豐碩的成果。課題業(yè)務(wù)支持人刁藝姍老師連續(xù)兩年被選為寶安區(qū)五段互動(dòng)式培訓(xùn)的“授課嘉賓”，“教壇三人行”嘉賓；在全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師綜合能力大賽上獲得二等獎(jiǎng)；代表深圳市參加廣東省珠三角小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展“名師高效課堂”展示高年級(jí)讀寫(xiě)課；在“視像中國(guó)”動(dòng)儀式暨五段式培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)授課高年級(jí)閱讀課；被評(píng)為寶安區(qū)優(yōu)秀英語(yǔ)教師，寶安區(qū)第二批“明師”工作坊主持；教學(xué)設(shè)計(jì)與錄像課兩次獲得深圳市一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。學(xué)校教科室主任周文莉老師作為深圳市第19批海培班學(xué)員，在英國(guó)學(xué)習(xí)三個(gè)月，于2012月12代表學(xué)員作市級(jí)的匯報(bào)。在學(xué)校開(kāi)展“青藍(lán)工程”“明師工作坊”“鐘屋小學(xué)讀書(shū)論壇”，獲得了領(lǐng)導(dǎo)與老師們的一致好評(píng)。趙璐和魯展老師，多次代表學(xué)校在街道進(jìn)行高年級(jí)和低年級(jí)的高效課堂展示。2012年11月，趙璐老師在“西鄉(xiāng)街道單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)中，成功展示了課例at animal land，獲得街道教研員和街道老師的好評(píng)。魯展老師富有特色的低年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)，兩次在街道向低年級(jí)老師們傳經(jīng)送寶，使大家走出傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)誤區(qū)，在語(yǔ)音教學(xué)上豁然開(kāi)朗。張金枚老師的論文《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂導(dǎo)入三部曲》發(fā)表在國(guó)家級(jí)雜志《成功教育專(zhuān)欄》上。顏瑞華老師有豐富的高年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2011年10月她向街道老師們介紹了自己在教學(xué)上的可取方法，獲得街道老師的好評(píng)，并被評(píng)為街道優(yōu)秀教師。羅苑老師有豐富的低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾兩次代表學(xué)校參加深圳市“百校扶百?！钡幕顒?dòng)，到橫崗中心學(xué)校交流。李曉漫老師，彭小惠老師雖然年輕，但已經(jīng)形成了自己較為明顯的教學(xué)風(fēng)格——細(xì)膩從容，教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)的實(shí)施能力都進(jìn)步明顯。其中，李曉漫老師在西鄉(xiāng)街道小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)課比賽中，獲得了一等獎(jiǎng)。 為了營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，英語(yǔ)科組每學(xué)期都會(huì)舉辦一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，如“Reading with fun”手抄報(bào)繪本比賽、“英文故事演講/話劇大賽”、“英文歌曲進(jìn)課堂”、“英文故事演講大賽”、“英語(yǔ)寫(xiě)作比賽”、“大運(yùn)校園行—start here”雙語(yǔ)直播文藝演出，藝術(shù)節(jié)上的“英語(yǔ)小歌星”等。形式各異的競(jìng)賽活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了充分的展示空間，讓學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，從而達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研的目的。三年的研究與實(shí)踐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)了全校學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在寶安區(qū)或西鄉(xiāng)街道的各類(lèi)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中，我校各年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)均能名列前茅。如今，英語(yǔ)科已經(jīng)成為學(xué)校的品牌學(xué)科，是其它學(xué)科組學(xué)習(xí)的榜樣。四、存在問(wèn)題與今后方向㈠存在問(wèn)題實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，新課標(biāo)與素質(zhì)教育的真正實(shí)施，必須落實(shí)“以人為本，以學(xué)生為中心”，只有突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，只有從觀念上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，才能從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言技能。傳統(tǒng)的只能做選擇題的學(xué)生已不再適應(yīng)新課標(biāo)的要求。培養(yǎng)全面發(fā)展的語(yǔ)言技能將是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們感到：1. 教師觀念的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化；每一種教學(xué)模式的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，而是一種教學(xué)的理念。如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使按照某種模式進(jìn)行程序式的教學(xué)；教學(xué)效果仍然很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師必須不斷提高自身素質(zhì)，應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的決心；其次要不斷地加強(qiáng)先進(jìn)的和科學(xué)的教育理念學(xué)習(xí)；最后，必須具備銳意進(jìn)取的創(chuàng)新和開(kāi)拓精神。此外，教師的研究能力有待于進(jìn)一步提高。面對(duì)研究規(guī)劃、研究方法設(shè)計(jì)、研究過(guò)程的實(shí)施及研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與提升，教師能力有待于從理論到實(shí)踐能力全方面的提升。2. 閱讀過(guò)程中教師，家長(zhǎng)指導(dǎo)痕跡過(guò)重；由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)容量少，因此在閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)、老師指導(dǎo)的痕跡往往較重。雖然學(xué)生不再對(duì)英文閱讀產(chǎn)生畏難情緒，但由于年級(jí)所限，能夠掌握的詞匯、閱讀技巧仍是制約學(xué)生閱讀的瓶頸。這樣就需要教師盡可能地提供學(xué)生掌握詞匯、閱讀技巧的機(jī)會(huì)（如指導(dǎo)學(xué)生多讀英語(yǔ)刊物、提供英語(yǔ)詞典）和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略（如適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等），以滿足和不斷膨脹學(xué)生英語(yǔ)閱讀欲望。3. 評(píng)價(jià)的激勵(lì)性有待科學(xué)完善；由于考試的評(píng)價(jià)等因素的影響，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)取向也著眼于考試。因此，教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)具有時(shí)代性的新一代世界公民的英語(yǔ)綜合能力。4. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)對(duì)比；目前，我們只采用了比較籠統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，缺乏科學(xué)性。應(yīng)在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生的已有能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、記錄，作為原始數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中作為對(duì)比之用，科學(xué)的進(jìn)行試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。5. 中年級(jí)缺少sight words高頻詞的訓(xùn)練，削弱了閱讀的效果； 提高閱讀能力，出了在低年級(jí)滲透自然拼讀法外，高頻詞sight words是閱讀的另一根拐杖。像a, the, and, I, me等簡(jiǎn)單的220個(gè)詞，占據(jù)了小學(xué)階段閱讀量接近85%的量，攻下它們，閱讀一下子就會(huì)輕松很多。但是由于每個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教師的調(diào)動(dòng)調(diào)整等問(wèn)題，中年級(jí)在這點(diǎn)上出現(xiàn)了欠缺，不經(jīng)意削弱了閱讀的效果。6. 校本教材需要繼續(xù)更新校對(duì)；《閱讀訓(xùn)練營(yíng)》是2010年編寫(xiě)出來(lái)的，試用這兩年，仍發(fā)現(xiàn)或多或少的小問(wèn)題，需要進(jìn)一步校對(duì)修訂。同時(shí)，由于2012年9月深圳市一年級(jí)開(kāi)始全新試用新教材，我們的校本教材也需要隨之更新。㈡今后方向，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，讓孩子們除了學(xué)校課堂，還能在家里，甚至社會(huì)其它環(huán)境下去享受英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，將是我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中不斷探索的話題。，拓寬和深化“新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)”的研究，積極探討新課標(biāo)下提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言技能，努力提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，將是我們今后努力的方向。五、結(jié)語(yǔ)學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補(bǔ)充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。小學(xué)階段的閱讀，不僅僅是為了獲得信息，更多是為了讓學(xué)生獲得閱讀上的成功感與快樂(lè)感。只要我們堅(jiān)持，相信學(xué)生定能做到reading for fun。參考文獻(xiàn): 1. 杭寶桐.《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》(修訂本)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.2. 王篤勤.《英語(yǔ)教學(xué)策略論》[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.3. 左煥琪.《外語(yǔ)教育展望》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.4. 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