利用繪本閱讀提高小學(xué)低年學(xué)生的閱讀能力-資料下載頁
2025-03-24 02:41本頁面
【正文】 進行著一個潛移默化的社會化過程。如，繪本《我爸爸》從一個孩子的角度展示了父親在他心目中的高大形象，讀完繪本之后，我設(shè)計了配套的活動，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，回憶自己父母值得驕傲的能力。有的學(xué)生說道：“我的爸爸力氣很大，可以一下子就把我舉起來?！庇械恼f：“我的爸爸會給我做好吃的漢堡包?！彪m然是一些平凡小事，但在學(xué)生的眼睛中卻放大了許多倍，讓學(xué)生在熟悉中親近，學(xué)會關(guān)心自己的父母和身邊的人。在鍛煉了學(xué)生語文能力的同時蘊含了豐富的人文情懷。只有提高學(xué)生的感受能力，才能在學(xué)習(xí)語文課文時更容易地達到“情感態(tài)度與價值觀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文教師應(yīng)該將眼光放長遠，不拘泥于課本的知識，重視提高學(xué)生的能力。如今語文教學(xué)的一個弊端是跳不出語文教材，除了課文和閱讀習(xí)題之沒有更好的閱讀材料提供給學(xué)生，教師也沒有進行更好的閱讀指導(dǎo)。為避免這個問題，在我的語文教學(xué)實踐中，每個月至少在語文課堂中融入兩本繪本的共讀，讓學(xué)生經(jīng)常接觸到高水準(zhǔn)的圖與文，一讀再讀，他們在讀故事中品味繪畫藝術(shù)，在欣賞圖畫中認識文字、理解文學(xué)。在這樣的過程中學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)被潛移默化地提高了，而帶著這樣的能力再回到語文課本中知識的學(xué)習(xí)，那么語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講就是一件輕松而且快樂的事情，提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠愛上語文。
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