低年級(jí)繪本閱讀推薦書目-資料下載頁
2024-11-18 22:48本頁面
【正文】 是爺爺、奶奶或是外公、外婆、老師）如果有興趣的孩子，可以畫幾幅圖，自己也來創(chuàng)作圖畫書。1《我有友情要出租》推薦理由：現(xiàn)在的孩子，往往缺少玩伴，他們不知如何交朋友。友情出租，好奇怪的游戲規(guī)則，一定會(huì)吸引孩子們和大猩猩一起參加這場(chǎng)游戲。為什么最后，大猩猩不拿沙漏了，難道他連錢都不喜歡了嗎？除了文字中講述到的大猩猩和女孩佳佳以外，畫面中還有的小老鼠及一些小動(dòng)物，他們是怎樣想的呢？或許孩子們可以編出更有趣的故事。如果你是小老鼠，在佳佳搬家后，你會(huì)出來和大猩猩玩嗎？1《雪人》推薦理由：這是一組用彩色鉛筆勾畫出的一組下雪天發(fā)生的故事。整本書，沒有一個(gè)字，卻象放電影一樣一幕幕地展現(xiàn)在孩子們面前?？梢宰鳛槲缊D案的欣賞，也可以結(jié)合一年級(jí)課文《雪孩子》，進(jìn)行課外閱讀，讓孩子感受一下國外描寫雪孩子的故事。1《小老鼠的忙碌一天》推薦理由：晴朗的日子里，老鼠媽媽正忙著洗衣曬被。一旁的小老鼠象小尾巴一樣，不遠(yuǎn)不近地跟著媽媽玩耍。媽媽老是想不通：看他忙碌的樣子，這孩子在干什么呢。于是，少不了一些充滿愛意的責(zé)備。可是，當(dāng)小老鼠把插滿鮮花的帽子送給媽媽們，媽媽立刻被感動(dòng)了，故事最后出現(xiàn)了溫馨的畫面。我們的孩子，常常也會(huì)自得其樂地為我們準(zhǔn)備這樣、那樣的禮物，想帶給我們這樣、那樣的驚喜。當(dāng)我們不知道他們的行動(dòng)時(shí)，是否也曾埋怨和錯(cuò)怪過他們呢？通過故事，不僅讓孩子得到一種被認(rèn)同的感覺，故事最后母子相擁入睡的一幕，使孩子感受到親子間的溫情。1《小老鼠的忙碌一天》推薦理由：一、二年級(jí)的孩子，通常都會(huì)碰到開始獨(dú)自睡覺的問題?？捎袝r(shí)候，他們還不習(xí)慣，會(huì)想出各種理由，要求父母到他的房間。最后，往往是爸爸媽媽被折騰得無奈，只能同意他們回到自己身邊睡覺。結(jié)果，孩子心滿意足地入睡了，大人卻睡意全無。唉，那種無奈，是不是每個(gè)家庭都會(huì)上演？我們的孩子能從小老鼠身上，找到自己的影子，能感受到那份快樂嗎？1《胡椒生長在哪里》推薦理由：這是一群小伙伴們爭論一些科學(xué)常識(shí)的對(duì)話。一問一答中，有錯(cuò)誤的解答，也有正確的解答。完全出乎童真的錯(cuò)誤解答，展現(xiàn)出孩子可愛的一面；而正確的解答，又可以讓孩子們了解一些科學(xué)知識(shí)。第五篇：低年級(jí)繪本總結(jié)小繪本，大世界幸福小學(xué)宋輝繪本，起源于19世紀(jì)后半葉。是以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫精密搭配構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。“不需要文字，圖畫就可以講故事”是它的一個(gè)典型特點(diǎn)。一學(xué)期的繪本教學(xué)結(jié)束了，現(xiàn)總結(jié)如下：（一）、創(chuàng)設(shè)溫馨閱讀氛圍要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境。作為教師的我們更要善于為孩子營造良好的語言信息和閱讀氛圍，這樣才能引導(dǎo)孩子與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。（二）搭建以孩子為主體的多元閱讀方式孩子閱讀能力的最終提高主要體現(xiàn)在孩子自主閱讀意識(shí)的建立和能力的獲得，所以，在閱讀指導(dǎo)過程中，我們注重孩子自主閱讀在前，讓孩子帶著問題自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得繪本中圖和文字的信息，讓孩子獲得有序閱讀的經(jīng)驗(yàn)，然后由教師和孩子借用大書或ppt重點(diǎn)閱讀主要情節(jié)畫面，理解繪本主題。這是孩子感知體驗(yàn)的必然途徑。如繪本《菲菲生氣了》，教師先讓孩子觀察封面上菲菲的表情，猜想菲菲的心情，說一說，她為什么生氣，然后讓孩子帶著問題“菲菲為什么會(huì)生氣”去書中尋找答案，再進(jìn)行集體交流。在了解菲菲生氣的原因后，又讓孩子帶著問題“菲菲想了什么辦法讓自己變得快樂起來”去閱讀后面的畫面，最后讓孩子互相交流，說說自己遇到過哪些生氣的事，是用什么辦法讓自己心情好起來的。這種以自主閱讀為主的設(shè)計(jì)模式不但能激發(fā)孩子閱讀的興趣，還能讓孩子細(xì)致觀察繪本的畫面，了解繪本的內(nèi)容，從而培養(yǎng)孩子的專注閱讀習(xí)慣。1．激趣法：即以游戲或神秘的口吻說起某個(gè)繪本，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如介紹《鼠小弟的小背心》時(shí)，可以說“從前有一只老鼠，它長得特別小，大家都叫他鼠小弟。有一天，媽媽給它買了一件禮物，你想不想知道是什么禮物？”這樣就很自然地引發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級(jí)孩子。2．設(shè)疑法：即閱讀過程中，提出一個(gè)難題情境，促使孩子去閱讀和思考的方法。如《我家是個(gè)動(dòng)物園》中提問：“祥太為什么要說自己的家是動(dòng)物園呢？他們家真的有那么多的動(dòng)物嗎？”提議孩子到書中去尋找答案。這樣讓孩子帶著問題有意識(shí)地去閱讀并理解圖書信息。3．猜想法：即講到繪本故事發(fā)展的精彩處或關(guān)鍵處，可以停下來，留一個(gè)懸念讓孩子自己在書里尋找答案。如《秋秋找媽媽》為什么找長頸鹿當(dāng)媽媽呢？秋秋還會(huì)繼續(xù)去尋找媽媽嗎？秋秋現(xiàn)在的心情怎樣？你有什么話對(duì)秋秋說？這個(gè)方法對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀預(yù)期能力，促使孩子主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索有很大幫助，更適用于中大班孩子。4．角色扮演法：即指在閱讀活動(dòng)過程中或延伸活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)孩子通過語言、動(dòng)作、表情等外顯行為來表現(xiàn)繪本中的主人公，有助于理解圖書內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累。如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》中和孩子分別扮演鱷魚和牙醫(yī)，讓孩子進(jìn)一步理解體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過程?！短蛹倚⊥谩分泻秃⒆臃謩e扮演小兔子和媽媽，一起表演“小兔變成什么，兔媽媽變成了什么”。感受媽媽和孩子間親密的感情。這種方法有助于孩子生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，更有助提高孩子的表達(dá)能力和表演能力?！靶±L本，大世界”，繪本中優(yōu)美的畫面蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的教育價(jià)值，隨時(shí)滲透，日積月累，這樣才能發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，使我們的孩子成長為身心健康快樂的一代新人。
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