低年級經(jīng)典繪本閱讀研究開題報(bào)告-資料下載頁
2025-03-24 02:04本頁面
【正文】 為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。 四、研究進(jìn)度 本課題分三個(gè)階段進(jìn)行 1．準(zhǔn)備階段：搜集相關(guān)的資料，初步把握課題的基本內(nèi)涵及意義，做好課題的設(shè)計(jì)申報(bào)工作?！ 。焊鶕?jù)課題的設(shè)計(jì)方案，對課題研究的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的探索與研究，總結(jié)、積累相關(guān)的研究成果資料，不斷完善整個(gè)研究的內(nèi)涵及體系。 ：反思、總結(jié)整個(gè)研究過程，整體建構(gòu)研究的成果框架，形成課題研究總報(bào)告，并申請和組織課題結(jié)題工作。 五、課題研究的成果形式 ?！ ⒄n題結(jié)題報(bào)告。 、教育故事、論文集、案例分析。 六、課題組成員及分工 組 長：譚奕軍 全面負(fù)責(zé)課題的組織工作 副組長：任海燕 具體負(fù)責(zé)課題的研究和管理 成 員：低年級語文老師 負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施 ●第三部分:本研究存在的問題與困惑 繪本閱讀是低年級孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)，可是目前，在家長對繪本的概念還很陌生，錯(cuò)誤地認(rèn)為繪本信息量小，光是畫兒好看，孩子閱讀收獲有限，更希望孩子閱讀純文字的書，而且價(jià)格又貴。如果沒有整個(gè)教育部門的有計(jì)劃的推動，光靠幾位教師的大聲疾呼，像我們課題組老師這樣的研究與探索，繪本閱讀的推廣會是一個(gè)非常漫長而又艱難的行程?！ ∪绾卧u價(jià)教師的繪本解讀，如何評價(jià)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀采用的策略，目前是我們研究中遇到的困惑。 主要參考文獻(xiàn)： 1．梅子涵 《閱讀經(jīng)典》 文獻(xiàn)來自紅泥巴網(wǎng)站 2．日本 松居直《我的圖畫書論》文獻(xiàn)來自 小書論網(wǎng)站 林敏宜 《繪本的欣賞與應(yīng)用》 臺灣 心理出版社 1989 傅林統(tǒng) 《兒童文學(xué)的思想與技巧》 臺灣 富春文化事業(yè)股份有限公司 1995 李紅葉《閱讀繪本》 文獻(xiàn)來自《書屋》2006年第11期 袁曉峰《繪本閱讀課的基本原則和教學(xué)方式》文獻(xiàn)來源于小學(xué)語文教學(xué)2007年第02期 沙海燕《中國流行繪本現(xiàn)狀研究》文獻(xiàn)來自南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)版) 2005年第03期 張翠俠《繪本》文獻(xiàn)來自中國圖書商報(bào)2004年 李樂平《幾米與成人繪本》文獻(xiàn)來自語文建設(shè)2002年第06期 黃小玲《繪本閱讀的理念與實(shí)踐》——以深圳南山后海小學(xué)為例文獻(xiàn)來自重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)2007年第04期
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