利用插圖提高低年級(jí)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的-資料下載頁(yè)
2025-03-24 02:41本頁(yè)面
【正文】 面表達(dá)上缺乏條理，或疏于觀察，描寫(xiě)空洞，少有自己細(xì)致獨(dú)到的見(jiàn)解。突出表現(xiàn)在寫(xiě)景、寫(xiě)人的習(xí)作上。這兩類(lèi)習(xí)作需要學(xué)生事先通過(guò)細(xì)致的觀察。但低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往對(duì)眼前的事物比較敏感，讓他們敘述印象中的事物就有些力不從心，一旦要寫(xiě)下來(lái)，有些程度差的學(xué)生就只能寫(xiě)幾句干巴巴的句子。學(xué)生寫(xiě)得累，教師也批改得頭疼。而有些課文插圖不僅色彩鮮艷，更細(xì)致地描繪了景物或者人物，利用好這些插圖，能給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。 比如上《秋天的圖畫(huà)》，課文描寫(xiě)的是一幅美麗的秋景圖，課文的插圖準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)了課文中所描寫(xiě)的景物。學(xué)完了整篇課文之后，我請(qǐng)學(xué)生去插圖中圈一圈作者描寫(xiě)的景物，并想想作者是按照怎樣的順序?qū)懙?。很快，學(xué)生們便自己總結(jié)了，作者按照從右到左，從低到高的順序來(lái)描寫(xiě)這幅圖的。于是，我便告訴他們，我們以后描寫(xiě)風(fēng)景，也一定要按照一定的順序?qū)?，這叫做有序。 （三）研究步驟 本課題研究的時(shí)間大約為一年時(shí)間完成（2012年4月至2013年4月），整個(gè)課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行。 （2012年4月—2012年5月）：分析該課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展，確定研究方向，制定研究方案，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。 （2012年6月—2013年2月）。 （1）學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段（2012年6月—2012年8月）：按照課題方案，實(shí)施計(jì)劃，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。寫(xiě)出階段性研究報(bào)告。 （2）學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段（2012年9月—2013年3月）：對(duì)前階段研究情況進(jìn)行反思，修改實(shí)施方案，對(duì)方案進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充、完善，再次收集整理部分資料。進(jìn)行深入研究。 （2013年3月2013年4月）：整理案例和資料，寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告。 六、問(wèn)題解決的預(yù)期效果 1．通過(guò)研究和實(shí)踐，充分利用插圖，訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。 2．通過(guò)研究與實(shí)踐，充分利用插圖，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 成果形式1．課題研究報(bào)告。2. 相關(guān)論文、案例。3. 相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)
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