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【正文】 承的，為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn) 和理論基礎(chǔ)。 三、課題研究的理論基 礎(chǔ) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重 要途徑。小學(xué)生閱讀興趣是小學(xué)生選擇自己喜歡的方式主動的閱讀，獲取信息，理解、積累 語言的一種體驗(yàn)活動，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美， 從而逐步形成并提高學(xué)語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗(yàn)去感受，去朗讀、去 表達(dá)自己的意思。提高小學(xué)生閱讀興趣指的是激起學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法， 養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識和能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 《語 文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收 藏并與同學(xué)交流圖書資料”“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試 進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的 閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于 5萬字，第二學(xué)段不少于 40 萬字，第三學(xué)段不少于 100 萬字。顯然，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生總閱讀量 的需求，提高學(xué)生的閱讀能力僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生將自主閱讀作為課堂 語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，為學(xué)生豐富 知識，開闊視野，為完成或突破閱讀目標(biāo)創(chuàng)造條件。因此，提高小學(xué)生的閱讀興趣不是游離 于語文教育課程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個重要組 成部分。 對于閱讀，蘇霍姆林斯基曾說：“我們力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他自 己的書，這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下不可磨滅的痕跡 ??閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)， 自我教育的開端，是面對自己良心的自白?！薄耙龅浇虝W(xué)生自學(xué)，一個重要的條件就是使 一個人在上小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候就愛讀書，并且學(xué)會在閱讀中認(rèn)識自己。 ”蘇霍姆林斯基提出了 閱讀和思想教育緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對 世界和對自己的深思，迫使他認(rèn)識自己和思考自己的未來?！笨梢娞岣咝W(xué)生的閱讀興趣，將 有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 四、課題的研究目標(biāo) 1．掌握我校學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀和形成原因。 2．探索提高學(xué)生閱讀興趣的策略、途徑和方法。 五、課題的研究內(nèi)容 1. 學(xué)生閱讀興趣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。 2. 調(diào)查我校學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀并作形成原因分析。 3. 提高學(xué)生閱讀興趣的策略、途徑和方 法。 六、課題的研究原則及方法思路 (一 )研究原則 整體性原則。面向全體學(xué)生，同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分 層次提高各個層面學(xué)生的閱讀興趣。 實(shí)踐性原則。通過實(shí)踐活動，反復(fù)的訓(xùn)練。在實(shí)踐過程中，利用現(xiàn)代技術(shù)，組織學(xué)生 積極參與各種閱讀實(shí)踐活動，提高學(xué)生的閱讀興趣。 參與性原則。學(xué)生是接受信息的主體，閱讀教學(xué)必須把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上， 使學(xué)生主動參與、積極投入到學(xué)習(xí)活動中。 科學(xué)性原則。在研究的過程中要體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)精神，并注意 用教育學(xué)、心理學(xué) 和現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的研究方法指導(dǎo)本課題研究，以取得具有更廣泛推廣價(jià)值的、可操作 性強(qiáng)的成果。 發(fā)展性原則。學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該是全面和諧的發(fā)展，“是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài) 度、價(jià)值觀和社會適應(yīng)的全面提高與和諧發(fā)展”。新課程將學(xué)生的全面發(fā)展定位于“知識與 技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，從學(xué)生發(fā)展的意義上講，更加注重情感、 態(tài)度、價(jià)值觀的形成，注重獲取知識的過程與方法，最后才是知識與技能。因此，我們必須 遵循發(fā)展性原則 —— 必須有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的 體驗(yàn)和方法的生成；必須有利于學(xué)生語文知 識的獲取與技能的掌握，發(fā)展性原則是我們在教學(xué)中進(jìn)行的根本性原則。 （二）研究方法 1．調(diào)查問卷法：通過自擬調(diào)查問卷，調(diào)查我校學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，并進(jìn)行形成原因分析， 從而為提高學(xué)生閱讀興趣尋找突破口。 2．個案研究法：選取教學(xué)和教育的典型案例，分析其中的共性和個性特點(diǎn)，探索提高學(xué) 生閱讀興趣的具體方法。 3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，邊研究邊總結(jié)，注意出階段性的研究結(jié)果，及時(shí)總結(jié)切 實(shí)可行的提高小學(xué)生閱讀興趣的方法與經(jīng)驗(yàn)。 4. 行動研 究法：制訂課題研究方案，通過邊行動邊研究，探索提高學(xué)生閱讀興趣的策略、 途徑和方法。 （三）研究思路 本課題研究從現(xiàn)狀研究開始，通過對我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，分析我校學(xué)生閱讀的現(xiàn) 狀并作形成原因，從而找出提高我校學(xué)生閱讀興趣的策略、途徑和方法。在此基礎(chǔ)上，由本 課題組長和副組長依次制訂實(shí)施方案和行動研究方案，由鄧立東所長和學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對 本組教師的教育、教學(xué)和科研工作進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和教學(xué)方面的相關(guān)指導(dǎo)，組員根據(jù)要求開展 系列性的科研實(shí)踐活動，從而歸納總結(jié)出提高我校學(xué)生自主閱讀能 力的策略、途徑和方法， 形成理論層面的和可操作性強(qiáng)、具有較好推廣價(jià)值的成果。 七、研究的主要效果 我校學(xué)生閱讀興趣有了較大的提高。 我們選擇一（ 7）、四（ 3）、六（ 1）共 149 名學(xué)生為研究對象，對學(xué)生進(jìn)行了閱讀興趣的 前測和后測，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的閱讀興趣在研究前后有了較大的提高。 （ 1）我校學(xué)生閱讀興趣總體狀況變化顯著。 表一：我校小學(xué)生閱讀興趣總體狀況前后測比較統(tǒng)計(jì)表： 價(jià)“優(yōu)”的學(xué)生只有 2 1%，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對閱讀感興趣的程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱 讀。通過 1 年的訓(xùn)練，學(xué)生對閱讀的喜愛度提高到 %。不喜歡讀書的學(xué)生由 %降低 到 %。這說明學(xué)生在思想上認(rèn)識到讀書了讀書的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂讀、愛讀的效 果。 （ 2）我校小學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法改善明顯。 課外閱讀的質(zhì)量大打折扣。而研究進(jìn)行以后，形成比較好的習(xí)慣和方法的學(xué)生得到了大幅度 的提高，占 %，閱讀習(xí)慣較差的也由 %下降到 14% 。這是一個可喜的進(jìn)步。 （ 3）我校小學(xué)生閱讀能力穩(wěn)中有升。 題研究前的數(shù)據(jù)，說明學(xué)生在這個方面是比較薄弱的。研究班的老 師通過多種形式的方法訓(xùn) 練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會積累，學(xué)會運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)后，具備較強(qiáng)的閱讀能力的學(xué)生占從 % 上升到 %，“差”的學(xué)生從 %下降到 %，顯示了實(shí)踐取得了一定的效果。 （ 4）我校小學(xué)生閱讀環(huán)境得到了明顯的改善。 表四：我校小學(xué)生閱讀環(huán)境前后測比較統(tǒng)計(jì)表： 學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的整體環(huán)境不能令人滿意。主要表現(xiàn)在無充足的圖書供學(xué)生閱讀，無合適的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，無有效的交流促進(jìn)學(xué)生的閱讀。課題開展以后，我們針對“三無”現(xiàn)象采取了相對應(yīng)的措施，取得了良好的效果。班級圖 書角的完善、課業(yè)負(fù)擔(dān)的減少、書香家庭的評比以及讀書活動的開展讓閱讀的氛圍越來越濃厚。在閱讀環(huán)境這個部分的測試對比中，低、中年級學(xué)生的閱讀環(huán)境變化比較大，閱讀環(huán)境環(huán)境的改善得到了明顯的體現(xiàn)。 一些閱讀興趣偏低的學(xué)生有了較大的轉(zhuǎn)變。 研究的開展，使不少閱讀興趣偏低的學(xué)生發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。在研究之前，就“你喜歡 閱讀課外書嗎”這個問題的回答，原來回答“不喜歡”的有 65人，占總?cè)藬?shù)的 %，研究后，依然選擇“不喜歡”的人數(shù)降為 30 人，占研究人數(shù)的 %，轉(zhuǎn)變明顯。 1）：嚴(yán)曉雯，是四 年級（ 4）的學(xué)生，不喜歡看課外書，小女孩上課不專心聽講，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，上課很少舉手發(fā)言，習(xí)作水平較差。丁老師通過了解發(fā)現(xiàn)：父母認(rèn)為只要學(xué)好課本知識就行了， 反對孩子讀課外書，認(rèn)為讀課外書沒用。丁老師在觀察中發(fā)現(xiàn)她對童話故事比較感興趣后，她以此為突破口，有意識地拿《格林童話》，《安徒生童話》等這樣一些故事類書籍讓她看，并提出問題，設(shè)置迷團(tuán)，激發(fā)她從課外閱讀中去探求答案，尋求知識的欲望。再此基礎(chǔ)上，和 的家長進(jìn)行了一次長談。向家長說明了指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要性，家長轉(zhuǎn)化了“讀課外書沒用”的這種思想，經(jīng)常給孩子買一 些喜歡的課外讀物。 經(jīng)過一段時(shí)間的幫悉心教導(dǎo)，嚴(yán)曉雯課間經(jīng)常拿著書本在靜靜的閱讀，上課專心聽講了， 也比以前愛舉手發(fā)言了，還能針對某一個問題談出自己的觀點(diǎn)，自信心明顯增強(qiáng)。習(xí)作水平比以前大有進(jìn)步，在一次單元測試中她的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語句，得到了全班同學(xué)的贊賞。每天回家后能主動完成作業(yè)，并且在做完習(xí)題之后還能自主翻閱課外書，偶爾還能完成一些讀書筆記。 2）：四（ 3）班的蔣守方同學(xué)是一個典型的見書就煩的孩子，閱讀課上，大家都在興致勃勃地徜徉在書海中，但是他總是一副無可奈何 的樣子，經(jīng)常是拿出一本課外書，隨意翻翻，漫不經(jīng)心地看幾分鐘之后，就開始畫書上的插圖。課余時(shí)間，很多孩子都喜歡圍坐在一起看童話或寓言故事等課外書，蔣守方同學(xué)只是湊上前去瞄瞄兩眼后就轉(zhuǎn)身過一邊玩耍。韋老師了解到蔣同學(xué)父母孩子的閱讀附帶很強(qiáng)的“功利性”，專門給孩子購買一大堆學(xué)習(xí)參考書、課本配套練習(xí)冊、小學(xué)生優(yōu)秀作文選集等，讓他十分厭煩。 另外，任課的教師過多的布置作業(yè)擠占了她課外閱讀的時(shí)間，對于成績不太好的她，完成作業(yè)已經(jīng)幾乎用完了她所有的課余時(shí)間。 韋老師老師在家訪中，跟孩子的家長闡明了課外閱讀的重要性，建議 父母在為孩子購書 時(shí)，多聽聽孩子的心聲，投其所好，盡量滿足孩子們的求知欲。后來，家長定期給孩子購買了科普、故事方面的書籍，使孩子在閱讀中真正得到了快樂。為了讓蔣 ** 以及班里的其他同學(xué)有充裕的時(shí)間讀書，韋老師和數(shù)學(xué)、英語老師達(dá)成一致，讓大家合理布置作業(yè)，并科學(xué)地分配了完成作業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生有閱讀的時(shí)間。韋老師還利用每節(jié)課前的“口語交際”時(shí)間，讓學(xué)生朗讀自己在課外閱讀中摘抄到的好詞佳句，或講述自己讀到的精彩故事片段，評 篇七：小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告 汪春華 燈塔市西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué) 2021 年 6月 3日 《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告 一、引言 “鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！弊x書，可以開闊視野，活躍文思，啟人心智；可以積淀學(xué)養(yǎng)，激發(fā)思考，指點(diǎn)迷津；還可以潤澤心靈，陶冶情操，構(gòu)筑精彩人生。 我國宋朝的大詩人蘇 軾曾說過“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。閱讀的作用，人人皆知。 課題提出的背景 古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。所 以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“多年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力?！遍喿x的技能就是掌握知識的技能。堅(jiān)持以人為本，通過讀書活動，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價(jià)值的校園課余時(shí)間，讀書，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，同時(shí)許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)， 如父母不愛讀書，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的閱讀習(xí)慣。社會影響對不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個大問題。 綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。 課題研究的意義 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基 礎(chǔ)， 良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重 視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引 導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的，這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能，閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。 閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。因此，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經(jīng)是我們教育者刻不容緩的工作重點(diǎn)。 學(xué)?，F(xiàn)階段的情況 我們學(xué)校的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。閱讀習(xí)慣和閱讀