初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究-結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2024-12-16 06:37本頁面
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【正文】 推斷結(jié)論，猜出謎底。 閱讀材料的合理選擇與編寫 （ 1） 、 精心設(shè)計(jì)，深挖教材資源。每篇文章題材、體裁都有所不同 ,教師需要根據(jù)具體內(nèi)容采用不同教學(xué)方法。針對初中英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法 ,激發(fā)學(xué)生英語閱讀材料的興趣，給他們做好閱讀前的心理準(zhǔn)備。 （ 2） 、 合理安 排精讀和泛讀的文章。 目前 ,單靠課本提供的閱讀材料 ,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時定量的要求 ,以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時定量廣泛閱讀的同時 ,還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出 1— 2 篇較好的文章 ,對文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進(jìn)行簡單的講解，以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生語言知識的目的。對于特別精彩的文章 ,還可以要求學(xué)生背誦。 （ 3） 、注重訓(xùn)練的過程，掌握好節(jié)奏的快慢，讓每個學(xué)生都有所收獲。 閱讀教學(xué)可分前、中、后三個階段 ,在每一個階段都有所側(cè)重。教師要重視整個教學(xué)過程，不僅 僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果 ,還很重視教學(xué)過程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。 （ 4） 、 對學(xué)生的閱讀能力方面的要求要逐步提高。 學(xué)生閱讀能力 的培養(yǎng) 是一個漫長的過程 ,要 采取循序漸進(jìn)﹑有的放矢的原則 ,對每個年級的培養(yǎng)目標(biāo) 提出不同的要求 。例如 ,七 年級的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英 語文 章的興趣上 ,選材以趣味性、故事性的文章為主。同時 ,還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。 八 年級的重點(diǎn) ,則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力 ,如對文章細(xì)節(jié)的理 解能力、對詞句的理解能力及計(jì)算能力等。同時 ,教師 傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧。九 年級的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對文章的推理能力、歸納能力等。 六 、課題研究的 總結(jié)與 反思 9 我們的課題已實(shí)施了 兩 年，在實(shí)踐中，我們根據(jù)新課標(biāo)的知識體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了配套閱讀材料，并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善我們的英語閱讀教學(xué)工作，我們隨機(jī)對七、八 、九 年級部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。 在學(xué)生們認(rèn)真答題后，我們得出以下結(jié)論： （ 1）學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識明確，但不少學(xué)生 并沒有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣，還需要教師的有效指導(dǎo)。 （ 2）大部分學(xué)生都認(rèn)同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語言感覺。 （ 3）課外閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合能力。 （ 4）男、女生在閱讀活動中的差異性是客觀存在的，而且女生在許多方面都優(yōu)于男生。 （ 5）課外閱讀活動與學(xué)生成績之間也存在相關(guān)性，但具有年級特點(diǎn)。其中，閱讀習(xí)慣對于三個年級學(xué)生的成績都呈顯著性相關(guān)。 所以通過英語閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收 獲。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強(qiáng)了，學(xué)生對英美文化有了更深的了解。家長對我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。 當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式 等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。我們相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會更加完善。 參考文獻(xiàn) 朱純 《外語教學(xué)心理》 上海外語教育出版社 1994年 彭聃齡 《語言心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 1991年 曾葡初 《初中英語課堂教學(xué)研究湖南師范大學(xué)出版社》 2021年 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2021第二期 《中小學(xué)外語教學(xué)》 2021 第十期 10 全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn) 《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué) 英語教學(xué)大綱》﹙試用修訂版﹚
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